《用泥造型——漫畫人物泥塑》教學設計

李晶

本案特色：

本課的設計主旨在于根據學校的教學資源現狀及學生學情，充分結合現有農村本土美術資源，從身邊熟悉的材料入手，分組合作探究泥材的多樣性，再由漫畫手法激發創作，總結出一套實際可行、操作性強的適合農村學校開發美術資源的泥塑課程。整個課程充分調動學生的學習積極性，教學評價輕造型重趣味，最后引導學生關注泥塑藝術的傳承和交流。

教材分析：

本課《用泥造型》屬于造型表現課程，根據美術新課標的要求，充分利用當地的泥材，讓學生在感受泥材的特性，運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜愛的泥塑作品，并通過泥塑過程的嘗試來了解中國的民間藝術、現代泥塑藝術的特點和審美情趣，培養學生的動手能力，塑型能力和創造能力。

學情分析：

學校地處農村山區，教學設施與教具條件有限，尤其是泥塑陶土和專業泥塑工具缺乏，但學校附近的山區、田地、工地等地方隨處可見一些泥土，教師可引導學生通過收集、探究和實踐去利用這些本土資源來完成課業。再者農村學校的學生美術基礎比較薄弱，審美、動手造型等能力參差不齊，但在八年級的《卡通天地》一課中都學過運用夸張變形的手法來創作卡通形象，因此教師應適當降低對學生造型能力的要求，注重讓學生感受收集到的泥材的特性，并能用夸張變形的手法簡單塑造一個漫畫人物。

教學目標：

1、通過學生塑型，感受泥的特性。

2、通過觀察→想象→發現→創造的過程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。

3、體驗原始泥材的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。

教學重難點：

教學重點：感受各種泥材的特性，掌握泥塑制作的基本方法。

教學難點：如何把作品做的生動、形象、有趣。

教學活動準備：

泥材方面：教師帶領三組學生去學校附近的田地里、山上、工地里分別挖了田泥、黃土、淤泥，第四組學生用報紙制作紙漿來作為實驗性的泥塑材料。

泥塑工具方面：學生課前收集牙簽、尺子、小刀等工具。

教學過程設計：

一、初步感知，教學導入

1、播放視頻《民間藝術之捏面人》，師生共賞。

學生討論：你在生活中有見過捏面人嗎？你覺得有趣嗎？

2、教師出示樂清傳統工藝彩泥塑作品，學生欣賞。

提問：這件作品和剛才的捏面人有何不同？猜猜它是用什么材料做的？

教師簡介：樂清彩泥塑作為一項歷史悠久的民間美術，盛于南宋乾道年間，2009年列入第三批省級非遺名錄。作品以手工繪彩、線條簡拙、用筆粗放、色彩對比強烈、艷麗悅耳、明朗，富有濃郁的鄉土氣息和民俗特色。

3、揭示本節課的課題：用泥造型——漫畫人物泥塑。

設計意圖：通過學生熟悉的生活體驗導入新課，激發學生興趣；并以直接的視覺、觸覺的感受，讓學生對泥塑藝術有初步的認知體驗。同時向學生展示樂清的傳統工藝，引導學生關注傳統文化并激發學習熱情。

二、體驗材料，展開教學

1、師過渡：泥土，是大家平時最常接觸到的事物，能說說你們都見過些什么土嗎？

2、小組合作，體驗材料

（1）根據課前準備的四種泥材將學生分為四個體驗組，每組探究一種泥材。如圖：

教師引導：可通過觀察、拍打、揉捏、敲擊和塑形等方式感受泥材。學生操作，教師巡回指導。

第一小組：體會田地里的泥土材質，俗稱“爛烏泥”。

雜質多，易干，易裂。

第二小組：體會山上的黃壤材質，俗稱“黃金”。

較細膩，粘性較強，不易干。

第三小組：體會工地里的淤泥材質，俗稱“青紫泥”。

最細膩，粘性最強，可塑性強，但不容易取材。

第四小組：體會自制的紙漿材質。

材料環保，便于保存和后期裝飾、制作，但制作過程繁瑣。

（2）每組學生根據自身感受填寫下表，并與其他組分享結論。

體驗材質

取材

外觀

手感

可塑性

教師小結：通過剛才的體驗實踐，大家了解了泥材的基本特點，不同的材料有不同的特性，接下來讓我們看看大師是怎么發揮泥的特性，塑造千變萬化的形象。

設計意圖：充分利用農村學校的泥塑材料，通過自主探究和小組討論的方式讓學生感受不同的泥塑材質，開闊學生的思維，學生不僅對自己手上的泥材有了進一步的了解，更體會到了泥塑材質的多樣性和不同材質的不同特性。

三、欣賞名作，了解技法

師：通過剛才的實踐體驗我們已經了解了泥材的特點，那么在藝術大師的手中，這些泥土又會產生這樣的變化呢？

教師引領學生欣賞民間藝術家的泥塑作品。

（1）風格賞析：

A、《擲鐵餅者》（古希臘雕塑）與《齊白石胸像》（張充仁）

分析：《擲鐵餅者》是歐洲寫實雕塑的代表，其對人體解刨結構刻畫到位。《齊白石胸像》則更注重對齊白石老人的藝術氣質與精神氣韻的傳神寫照。

B、《四爺、四奶奶》與《齊白石胸像》

分析：《齊白石胸像》相對較寫實，《四爺、四奶奶》則注重趣味性，陶土的天然的質感與簡約的造型暗含了這對土生土長的北方老人的純樸、善良、樂觀本性。

C、《吹糖人》（天津“泥人張”）與《大阿福》（無錫惠山泥人）

分析：兩者都是民間工藝品。《吹糖人》生動細膩，富于生活氣息。《大阿福》色彩艷麗，造型夸張。

設計意圖：通過由古到今，從西到中的作品對比賞析，讓學生感受不同風格的泥塑作品的不同的審美趣味，了解泥塑悠久的文化歷史。

2、技法剖析：

（1）引導學生欣賞分析。它們都是用泥作為材質的作品，在形式上表現出來的凹凸變化，方或圓、鈍或銳、光潔或粗糙、流暢或滯緩等因素卻各有不同。學生感受泥塑的生動、細膩、豐富的特點。

（2）教師示范

利用師生課前共同準備的泥塑工具進行基本的泥塑造型手法的示范，學生可通過捏、搓、揉、刻等方式進行簡單的練習。

設計意圖：從風格的賞析到技法的指導，讓學生深入了解泥塑的基本知識和技法。

四、小組合作，動手嘗試

1、布置任務：

每小組利用自己的泥材，小組合作制作一個人物形象。

要求：每組學生根據自己小組的泥塑材料，利用材料的特點，塑造的方法，塑造一個人物形像。

2、課件圖片：從人物到漫畫再到泥塑

學生討論：漫畫與泥塑的共同點——夸張、變形。

4、學生練習：以夸張變形的手法，進行泥塑人物創作。

設計意圖：農村學生的造型基礎較差，寫實人像塑型難度較大，從八年級學過的漫畫人像創作入手，以夸張變形的手法進行創作，學生發揮的余地更大，更富有趣味性。

五、作品評價

小組成員自評，各組成員互評并闡述創作思路。

學生作品展示：

教師點評，學生改進。

六、課題拓展，教師小結

1、師：看到同學們夸張有趣的作品，讓我想到了一個遙遠的國度的另一門藝術。

課件展示：有趣的非洲木雕藝術

藝術的材料千變萬化，藝術的手法也各不相同，但人類追求美的精神是相通的。

設計意圖：從泥塑到木雕，從非洲到中國，不同的藝術題材、不同的民族卻有著相同的審美情趣，讓學生從中體會藝術的相通，升華主題。

2、本課小結：自古以來，泥土和我們人類息息相關，土地是人類的母親。今天這節課我們不僅認識了各種各樣的泥材，還親自體驗了泥塑創作的樂趣，希望同學們能繼承和發揚我們的泥塑藝術，讓它煥發新的藝術魅力。

（樂清市石帆一中 浙江溫州）

朱源生點評：

泥塑是我國一種古老的民間藝術，是民眾智慧的創造，許多民間藝術杰作，成為“華夏一絕”被傳承和保留下來。開展好泥塑活動不僅使學生從小了解、接觸民間的文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美的教育，而且能促進學生觀察力、想象力和創造力的發揮。

然而，農村學校的條件非常有限，教具和學具幾乎沒有，學生的家庭條件也無法滿足上課需求，為此，教師充分利用了本土資源，在課前做了充分的準備：帶著學生尋找身邊的泥材，充分調動了他們的學習積極性以及對本課的期待度。

通過課前對不同泥材的親密接觸，學生們了解了它們各自的特點，并在課堂上通過古今中外的泥塑作品比較賞析，了解了泥塑的基本特征與創作手法，學生在面對的自己親手取來的材料，加之好玩的天性，使得課堂的配合度極高。整節課學生的積極性高漲，課堂氣氛熱烈，人人都主動參與了課堂的各個環節，真正做到了讓學生在玩中學，在學中玩！

（樂清市教育局教研室 浙江溫州）