芻議校長聽評課的意義及要求

李興乾

【關鍵詞】 校長；聽課；評課；意義；要求

【中圖分類號】 G471.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0024—01

聽課、評課是校長管理教學工作的一條行之有效的途徑。通過聽課、評課，可以準確把握學校教學工作的真實情況，為學校教學管理科學決策提供可靠的信息基礎；可以密切與教師之間的關系，了解教師的教育思想、業務水平，便于有針對性地培訓、管理教師。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 校長聽課、評課的意義

學校的教學工作是由教學常規、教學改革和教學研究三個相互聯系的層次組成的。三者同步運行，有機結合，推動著教學質量的不斷提高。課堂教學則是教學工作的基本組織形式，教規、教改、教研的成效必然集中體現在課堂教學之中，因此，校長深入課堂聽課、評課，既是履行職責的需要，也是有效管理的需要。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個有經驗的校長，他所注意和關心的中心問題，就是課堂教學，聽課、評課是校長的一項極為重要的工作。”

1. 可以獲得嚴格教學常規的指揮權。教學常規是提高教學質量的基礎。上課是教學常規中的中心環節，抓住了這個中心環節，就可以牽一發而動全身，把其他環節及其他方面的工作帶動起來。校長聽課、評課，可以掌握最真實、最及時、大量的感性材料，檢查與摸清教學現狀；對教師教學情況、教學水平、教學成績了如指掌，對學校整體教學狀況進行評價、診斷，避免瞎指揮，從而取得嚴格教學常規的指揮權，正確地發號施令。

2. 可以獲得指導教學改革的主動權。教學改革是提高教學質量的保證。課堂教學是教與學兩個過程的核心結合部。教學思想、教學內容、教學方法改革的實踐和發展主要是通過每天的課堂教學來體現的。考察教學現狀中存在的種種弊端，如學得過死、負擔過重等追根究底大多是課堂教學不當所致。校長聽課、評課，可以獲得指導教學改革的主動權，對先進典型適時地加以總結和傳播。由點到面，擴大成果，對教改的嘗試，給予熱情的鼓勵，扶植新生事物不斷成長；發現問題癥結，提出改進意見，給予誠摯幫助，指引正確的方向，超前防范不良傾向的蔓延，引導教師不斷端正教育思想，更新教學觀念、改革教學方法，努力優化課堂教學，提高教學效益，促進教學改革深入健康的發展。

3. 可以獲得開展教學研究的發言權。教學研究是提高教學質量的途徑。校長要成為教師的老師，要從行政型的管理走向科研型的管理，成為教學研究的帶頭人。校長聽課、評課是獲得教研發言權的最好方法。這是因為聽課、評課本是學校經常廣泛開展教學研究的一項重要方式，校長的積極參與有助于校長向教師學習，向實踐學習，吸收新信息；有助于領導與教師之間溝通感情；在交流信息、彼此切磋、探討教學規律中出真知、長才干，使自己鍛煉成為一個精通教學的行家能手。同時通過親自動手動腦，去粗取精、去偽存真的聽評，言之有據，說之有理，給教師作理論指導，使點滴的經驗變成系統的，盲目的東西變成自覺的，經驗上升為理論，濃厚教研空氣，促進教師業務素質、教學整體水平的提高。

二、校長聽課、評課的要求

1. 聽課前做好充分準備。校長聽課、評課，在思想上，一要明確聽課的目的，是研討或指導或檢查或學習；二要端正聽課的態度，不要先入為主，帶著對教師的偏愛或成見聽課；三要有明確而科學的教育教學指導思想。知識上，要熟悉所聽學科的教學大綱、教材，弄清授課內容，明確教學目的、要求，要先研究后聽課。物質上，要準備好教材、聽課筆記等。

2. 聽課時與教師密切配合。第一，尊重理解教師，讓教師消除與校長之間的心理距離，輕松愉快地上課。應多以體態語言鼓勵，不作不滿表示。對教師投以贊許肯定的目光，能使其更有信心上好課。如果聽課常皺眉頭或滿臉怒意或心不在焉，則會給教師莫大的心理壓力，使得本可上得更好的課也上不好。第二，適當時候幫助教師出謀劃策，但應注意方式方法。第三，聽課時應作簡明扼要的筆記，主要記教學思想、教學方法、教學內容、德育滲透等方面值得思考的要點。

3.聽課后應科學分析總結。這是校長聽課的最重要環節，它包括兩個層次。第一，及時與授課教師交換意見，實事求是地分析上課的情況，成功之處予以肯定并幫助教師總結提高，不足之處中肯地指出，并一起分析原因，提出改進措施，校長聽課切忌課后不與教師分析上課情況、交換意見。第二，校長聽課后的分析應上升到教學管理的高度上來。校長聽課和分析課最終是為教學管理服務的，故校長應站得高一些，跳出具體教學圈子，由個別教師的“點”過渡到全校教學這個“面”上來，通過分析個案，發現具有代表性的問題，找出管理上的原因，為有針對性地加強全校教學管理奠定基礎。

編輯：郭裕嘉