四舉措有效提高思想品德教學(xué)效率

談瑛

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；效率；提高；途徑

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0110—01

初中思想品德課以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力。其教材選取了具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題作為主要素材，豐富了課堂教學(xué)資源，為落實思想品德課的任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。但是當(dāng)前思想品德教學(xué)效率不高，制約著其任務(wù)的全面落實。那么，如何才能有效提高思想品德課的教學(xué)效率呢？

一、教學(xué)要貼近學(xué)生生活

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的?！边@就要求教師在思想品德教學(xué)中走進(jìn)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生所關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在實際生活中存在的問題創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，使學(xué)生通過思想品德課的學(xué)習(xí)去感受生活、體驗生活。

思想品德課教學(xué)想要貼近學(xué)生熟悉的生活，可以從學(xué)生的同齡人或?qū)W生身邊選取事實。如，在學(xué)習(xí) “面對變化發(fā)展的社會生活”一課前，我請學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，了解自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)近年來發(fā)生的變化。課堂上，學(xué)生滔滔不絕：大棚溫室一座連一座，樓房增多了，村社公路硬化了，花草樹木多了，普通家庭有了小轎車，等等。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識思考、分析自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生對生活的認(rèn)識，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)活動要多樣

思想品德課的教學(xué)活動形式有很多，如可采用新聞?wù){(diào)查、模擬法庭、辯論會、主題探究、討論話題、填寫調(diào)查表、填圖、角色表演等。在教學(xué)中，開展活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，還能讓學(xué)生分析思考，在討論和實踐中感受知識產(chǎn)生的過程，內(nèi)化自己的品質(zhì)，豐富多樣的活動能讓課堂更生動更具魅力。如，在學(xué)習(xí)“法律知識”時，一些學(xué)生分不清一般違法行為與犯罪的區(qū)別，我結(jié)合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)一位畢業(yè)學(xué)生因偷盜而犯罪的事實，組織學(xué)生舉辦了一次模擬法庭?；顒忧皩W(xué)生查閱搜集整理資料，活動中學(xué)生扮演法官、原告、被告、辯護(hù)人及旁聽者。這樣的活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)了法律知識，理解了一般違法與犯罪的區(qū)別，給自己上了一堂生動的法制教育課。

三、再現(xiàn)教學(xué)情境

教師可以運用恰如其分的語言、實物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)要求相吻合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗，從而進(jìn)一步增強趣味性，提高教學(xué)效益。

思想品德教學(xué)還可以運用多媒體來實現(xiàn)情境再現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能為學(xué)生提供文本、語音、圖形、圖像或影像等信息。圖文并茂、豐富多彩的課堂易為學(xué)生接受。如，在學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”一課時，我通過一系列的多媒體課件展示了長城、故宮、京劇、中華武術(shù)、漢字的演變等內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。通過這種方式，不但增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強了學(xué)生進(jìn)一步探究中華文化的愿望。這樣做，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也提高了教學(xué)效率。

四、轉(zhuǎn)變評價方式

隨著課程改革的深入，轉(zhuǎn)變思想品德課的評價方式顯得尤為重要。新課標(biāo)強調(diào)“紙筆測試只是考試的一種方式”。因此，在思想品德教學(xué)中教師要“避免用終結(jié)性的單一的知識性考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價”，要科學(xué)地運用多樣化的評價方式評價學(xué)生。從方法上講，可以把學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和考試結(jié)合起來評價；還可以把學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價綜合起來評價。例如，我為了發(fā)揮評價對學(xué)生行為的引導(dǎo)作用，設(shè)計了 “學(xué)生思想品德評價表”，具體從愛國、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、誠信、交往、勞動、衛(wèi)生等方面評價，其中每一方面又有幾項具體評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照評價表一周一自評，然后再由學(xué)生代表和教師共同審核評分。通過評分讓學(xué)生明確了這一周自己在思想品德表現(xiàn)上的優(yōu)勢和不足，也明確了下周努力的目標(biāo)。

學(xué)生的得分越來越高，說明學(xué)生很努力。反之，教師就要多幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自省。在教學(xué)中我堅持不懈地用評價這一手段引導(dǎo)學(xué)生的行為，學(xué)生的行為越來越規(guī)范，思想品德教學(xué)的效果也越來越好。

編輯：王金梅