基于卓越計劃下高校教師實踐培訓的探究

王 麗，高柏臣，韓 龍，趙 杰，于雁南

(黑龍江科技大學 電氣與控制工程學院，哈爾濱150022)

2010年教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》實施的高等教育重大改革計劃。該計劃旨在調整人才培養結構，促進高校的工程教育改革和創新，全面提高學生的技術素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。［1］

卓越工程師教育計劃的實施需要有一支合格的師資隊伍的支撐，這支隊伍不僅應具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，更要具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工程經驗。然而我國高校教師目前卻存在著工程實踐能力普遍偏低的現狀，對此我院經過長期的探索與研究發現，加強實踐培訓，全面提高和改善高校教師的工程能力，不斷積累豐富工程實際經驗才能為培養卓越人才提供有力的保障。

一、實踐培訓的必要性

長久以來，我國高等教育主要注重的是理論知識的培養，對高校教師往往也只是看重院校學歷以及學術水平等，而忽視了對其專業實踐能力的要求。這就導致大部分的高校教師只是追求不斷提高自身學歷，卻不想如何來提升自己的實際工程能力，以至于目前我國高校教師雖然普遍學歷較高，理論知識豐富，但是卻存在著實踐能力和專業實踐經歷嚴重不足的問題。尤其年輕教師他們大部分是從學校畢業后就直接從事教學工作，雖然也接受過實踐訓練與學習，但還是缺乏與企業緊密接觸的機會，缺少參與工程設計和技術改造的實戰經驗，不能夠及時全面地掌握關于技術和職業發展的專業知識。因而在指導學生實驗、課程設計、工程實踐和畢業設計時，只能給予理論知識上的講解而缺乏解決實際問題的能力，導致學生理論知識與實踐嚴重脫節，工程實踐能力水平低下，難以適應社會需求。［2］同年輕的教師相比，中、老年教師隊伍有著扎實、豐厚的專業理論基礎，有著長期積累的豐富的教學、科研、實踐經驗，但是科技在不斷進步，知識在不斷更新，以至于他們現有的工程實踐經驗已不能滿足科學發展的需要。因此，中、老年教師隊伍的工程實踐經驗也有待更新和豐富。［3］

師資隊伍工程水平的高低直接影響著人才培養的質量，卓越工程師的培養依靠的是卓越的大學教師。要建立一支“卓越型”的教師隊伍首先要求教師必須具備豐富的工程實踐經驗，只有參加實踐培訓樹立“持續發展”的觀念，不斷更新、豐富自己的工程實踐經驗，提高教師工程實踐能力，才能夠培養出適應21世紀經濟全球化時代所需的高素質的工程技術人才。

二、實踐培訓的有效途徑

隨著全球化、知識經濟的到來以及信息技術的廣泛應用，促進教師專業發展、提高教師實踐和專業能力成為世界各國發展教育的重要舉措。［4］針對我國當前高等工科院校教師工程實踐能力普遍偏低的不良現狀，必須采取積極而有效的措施鼓勵教師走出校園，到與自己科研、教學聯系緊密的企事業單位和科研院所進行工程實踐培訓，這是目前提高高等工科院校教師自身能力、實踐素養的有效途徑。我院經過長期的探索與改革嘗試，在建設高水平工程教育師資隊伍方面取得了豐富的經驗和較好的效果。以電氣工程及其自動化專業為例，已分批次派出多名優秀教師奔赴哈爾濱電機廠、電氣儀表總廠、鞍鋼集團、雞西煤礦、七臺河煤礦以及黑龍江自動化研究所等多個大型企業和科研院所進行為期5 －10個月的多種形式工程實踐培訓，并建立了長期合作關系。通過實踐培訓切實提高了教師的教學科研水平以及工程實踐能力和創新能力，促進了學校的實踐教學，效果明顯。在指導學生工程訓練時以培養學生的動手能力為主線，同時更加注重了學生工程設計能力和創新意識的培養。教學與實訓的結合使學生不僅學習了專業知識，還鍛煉了動手能力，更加提高了獨立分析和解決實際問題的能力，增強了自身的綜合素質。近三年來，我院學生在國家大學生電子設計競賽中獲得一等獎1 項、二等獎3 項;省級大學生電子設計競賽中榮獲獎項60 多項;畢昇杯全國電子創新競賽榮獲一等獎4 項、二三等獎5 項;全國大學生飛思卡爾杯智能汽車競賽榮獲三等獎2項;第一屆臺達杯兩岸高校自動化設計大賽中獲得一等獎。獲獎率在全省高校中名列前位。學生憑借著較強的動手能力和工程實踐應用能力在就業率上也一直保持在全省前列。今后學院還將與更多企業進行合作，建立教師培訓機制，讓更多的青年教師得到工程實踐鍛煉機會，切實提高師資隊伍建設水平，滿足卓越人才培養需要。

三、電氣工程及其自動化專業教師實踐培訓的意義

經過長期的實踐培訓，教師能夠將所具有的理論與實踐緊密結合，這不但對于教師能力的增長和綜合素質的提升有著非常重要的意義，而且針對未來的工作和教學更是具有重大的意義。結合我院電氣工程及其自動化專業教師到企業參加實踐培訓取得的成效，將其作用和意義總結如下:

1.有利于師資隊伍建設和教學水平的整體提高

教師通過到企業實踐培訓積累了實際工作經驗，提高了實踐教學能力，加強了師資隊伍建設水平，促進了教師“卓越”化。實踐期間，教師接觸到的行業前沿信息及新的知識、新的理論可以拓寬其工程科學知識面，引領其科研方向，提高學術水平。同時通過參與工程設計、項目研發、技術改造、檢修調試等工作，鍛煉了工程能力，積累了豐富的工程經驗，增強了認識問題及解決工程實際問題的能力，真正全面提高和改善了專業實踐水平和工程創新意識。教師將在實踐期間積累的豐富經驗以及接觸到的工程案例應用于課堂教學中，不僅能改變新開課程教學案例缺乏、理論闡述不夠深入的不良局面，還極大地豐富了課堂教學內容，提高了學生學習的興趣，增強了與教師的良性互動，徹底改善了教學效果，提高了教學質量。［5］

2.有利于教師自身專業能力和實踐水平的提升

通過參加實踐培訓，電氣工程及其自動化專業的教師可以更好地全面提高自身的實踐水平和專業能力。教師到與專業對口的企業進行實踐培訓，在了解企業生產實際的基礎上掌握了相關的生產知識和新的技術信息，同時對企業內部的運作模式、企業的經營理念有了充分的認識，也對專業的現狀和發展趨勢有了切實的了解。［6］經過實踐培訓，高校教師不但提高了專業實踐水平，而且通過與企業的密切合作還能夠將理論真正用于實踐，促進了理論與實踐的結合從而對理論有了更深層次的認識和理解，提升了理論水平，提升了為實踐服務的能力。通過承擔企業科技項目開發、理論培訓、技術改造與教科研單位交流合作等多種培養鍛煉方式，促進教師扎實專業理論基礎、提高教學水平、增強科研能力，全面提高專業建設水平。

3.有利于卓越型人才培養目標的實現

教師深入企業，了解到企業的需求、專業的發展狀況，對相關崗位也有清晰的認識和了解，知道企業到底需要什么樣的人才，需要我們的學生掌握什么樣的實踐技能，這對教師以后的課堂教學、實踐訓練、生產實習、畢業設計以及工作就業等方面都有著更為確切的全方位的指導作用。指導學生及早選擇自己的興趣方向，注重其相關實踐能力的培養，提高動手能力，豐富相關專業知識，改變學生就業方面的思維定勢，拓寬學生的就業面。［7］這是一個良性循環，這是一個有利于人才培養的有力實踐手段。

通過到企業實踐鍛煉，教師將會感受到僅靠書本知識教學的不足，并能清楚看到與企業實際人才需求存在距離，在教學理念上有了更深的認識，明確了教育教學方向。經過企業實踐鍛煉，教師創新了教學培訓模式，制定和安排了符合實際的教學計劃和教學內容，注重了發展學生的綜合職業能力，培養了適應企業需要的人才。

4.有利于達成校企合作互利互贏的目標

電氣工程及其自動化專業教師去企業實踐培訓，不僅為企業帶來較好的解決問題的理論指導，還通過參與項目設計、合作研發、技術支持與技術服務等方式，幫助企業解決生產一線的技術問題。同時去企業實習的教師也可以為企業員工進行電氣領域的理論培訓，帶去電力最新的前沿領域知識，從而能夠提高企業員工的工作能力以及創新能力。通過企業實踐還可以和有經驗的工程師座談、交流討論出現的電力方面的新理論、新技術、新能源、新設備可不可以結合企業的實際情況進行應用、引進等，針對企業發展實際可以提出合理化建議，服務于企業。

通過教師到與電氣內容相關名企業、大企業實踐培訓，不斷緊跟行業發展節奏，深入行業吸取養分，并以強有力的措施來保障師資隊伍實踐能力的提高，有效提高師資隊伍建設水平，滿足卓越人才培養的需要。［8］通過企業與高校合作的平臺，將學校文化與企業文化相融合，推進了學校教學與企業生產的結合，實現了興企強校，互利雙贏的局面。

5.有利于教師了解電氣領域的前沿知識，指導科研方向

電氣工程及其自動化專業教師通過到與電氣相關的不同生產企業、公司實踐實習，可以全面了解電力系統、煤礦企業、建筑行業等電氣發展方向。例如:

(1)國家低碳模式下的綠色能源發展戰略——智能電網和分布式電網概況，水電、風電、太陽能光伏電池、沼氣發電、秸桿發電、抽水蓄能電站以及核電站等新能源大力發展;

(2)超導技術、光纖技術、小波技術在電力系統微機保護、通信領域的應用;

(3)煤礦企業的微機控制、設備缺陷智能檢驗、瓦斯濃度的精確檢測狀況;

(4)建筑企業電氣控制的智能化程度。

通過對這些方面知識的了解與掌握，可以指導電氣工程及其自動化專業教師的科研方向。

綜上幾點，實踐培訓對于教師能力的增長和綜合素質的提升有非常重要的意義，最終通過“卓越型”教師隊伍建設，促進教師“卓越”化，可以培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量電氣工程技術的卓越人才。

四、結束語

“卓越計劃”是《國家中長期教育改革發展規劃綱要(2010—2020年)》的重要內容之一，是我國實施高等工程教育改革，促進高等工程教育質量全面提升的重要舉措，它的實施對高校教師提出了更高的要求:加強教師培訓，提高專業實踐能力，豐富實際工程經驗，緊密關注社會對人才培養質量的要求，不斷探索和研究，為國家培養工程實踐能力強和創新能力強的卓越人才。

［1］教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066．html．

［2］陶保成，陶國成．工科院校教師實踐教學能力培養的研究［J］．淮陰工學院學報，2002，(2):12—14．

［3］鄢碧鵬．工科教師實踐能力培養研究［J］．中國科技信息，2007，(12):256—258．

［4］趙清艷．我國高校師資培訓問題的探討［J］．北京理工大學學報，2002，(4):6—8．

［5］［7］李翠敏．談高校教師社會實踐對教育教學的意義［J］．高教高職研究，2010，(3):180—181．

［6］關錦文．到企業掛職鍛煉是加強師資隊伍建設的有效途徑［J］．中國職業技術教育，2008，12(21):46—52．

［8］劉海．“雙師型”教師隊伍培養方法探究［J］．當代教育論壇，2011，(5):82—83．