初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對策

路秀芳

摘 要：閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著極為重要的地位，但是目前的閱讀教學(xué)仍然存在諸多問題。對此，本文詳細(xì)分析了目前初中語文教學(xué)存在的問題，并提出了有效的解決措施，以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);效果

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語文閱讀教學(xué)的重要性十分突出，但是在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問題，對于初中學(xué)生的語文閱讀能力提高具有不利影響。下面，我們就對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析。

1. 教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不清。閱讀理解習(xí)題在形式和內(nèi)容上與課文極其相似，因此，在初中語文教學(xué)閱讀教學(xué)過程中，許多教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不清，他們往往只關(guān)注對教材和參考書中課文的講解，但實(shí)際上流水式的講解并沒有起到任何效果，學(xué)生對課本知識只是死記硬背，沒有掌握基本的解題技巧和方法。教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不清，是閱讀教學(xué)中面臨的重大問題，導(dǎo)致學(xué)生被老師牽著鼻子走，脫離了對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，沒有教會學(xué)生用心去感悟，去理解課文，使學(xué)生學(xué)到的知識極為有限，這與新課改倡導(dǎo)的內(nèi)容相背離。

2.閱讀教學(xué)觀念落后。不論是課本中的文本事例還是語文考試試卷中的閱讀理解試題在出題主旨上都是希望讀者能通過細(xì)心的揣摩和品味，達(dá)到與作者的心靈對話，產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程是讀者與作者和作品心靈交流的過程，讀者與作者以作品為紐帶，產(chǎn)生靈魂的碰撞和情感的交流，讀者置身于作者所創(chuàng)造的大環(huán)境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，體味作者想要表達(dá)的情感或人生思考，聆聽作者對人事的感悟和告誡，感悟文章的真義，使靈魂得到洗禮。有的教師掌握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等的主動權(quán)，學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中被動接受。這種長期以來形成的教學(xué)觀顯然與時代不符，與新課程改革要求不符。這種教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)旁觀者的位置上，使學(xué)生處于被動地位，忽視了對學(xué)生主動性和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低，閱讀積淀不足。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今中學(xué)生中讀過四大名著之一的學(xué)生寥寥無幾。由此可見，我國中學(xué)語文教學(xué)中忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀理解能力的積淀，閱讀理解的底子沒打好，面對閱讀試題時勢必會摸不著頭腦。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括如下幾點(diǎn)：（1）初中生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又面臨著升學(xué)的巨大壓力。當(dāng)前不少中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識，還要參加各種補(bǔ)習(xí)班和提高班，沒有多余的時間可以靜心來進(jìn)行閱讀和思考;（2）教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一整堂課都以自己教學(xué)為主，留給學(xué)生自己體會閱讀的時間所剩無幾;（3）歷來對語文教學(xué)的誤區(qū)認(rèn)為，語文教學(xué)是一種對國語文化的學(xué)習(xí)，而中學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對語文解題技巧和方法也有了一定的了解，因此，學(xué)校和教師在教學(xué)安排上都偏重于將學(xué)生的精力和時間引導(dǎo)并投入到數(shù)理化、英語科目的學(xué)習(xí)之中。

二、初中語文閱讀教學(xué)的對策分析

面對初中語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)改革十分重要。下面，筆者針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)對策。

1.認(rèn)識到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性。閱讀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會在不同的文章中獲取有效的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的一種有效方法。閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的更多樂趣。閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，但也具有一定的獨(dú)立性。受到教學(xué)模式的限制，語文閱讀教學(xué)的獨(dú)立性沒有突顯出來。許多教師將閱讀教學(xué)作為提高學(xué)生寫作能力的一種手段、一種方法，沒有認(rèn)識到獨(dú)立的閱讀教學(xué)對于學(xué)生個人發(fā)展的重要意義。因此，當(dāng)代的初中語文教育工作者要認(rèn)識到閱讀教學(xué)對于學(xué)生審美能力以及情感的培養(yǎng)作用，加強(qiáng)學(xué)生收集信息與整理信息的能力。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造開放的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中得到享受。比如在講解《事物的正確答案不止一個》的時候，教師應(yīng)當(dāng)從閱讀的題目開始引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以將認(rèn)為這個觀點(diǎn)正確與不正確的學(xué)生分成兩小組，鼓勵學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行觀點(diǎn)辯論。這樣開放性的教學(xué)方法可以使學(xué)生投身于文章的閱讀中，了解文章的內(nèi)涵以及作者關(guān)于此觀點(diǎn)的看法，促成學(xué)生收集信息、整理信息能力的提高。

2. 加強(qiáng)閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀課堂是學(xué)生的課堂，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)時，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)在動力參與到閱讀學(xué)習(xí)中來。對于學(xué)生來講，興趣是最好的教師。學(xué)生對于自己喜歡的書具有明顯的閱讀傾向，而學(xué)生的需求也正是閱讀教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫學(xué)生完成對某些問題答案的尋找，而是要讓學(xué)生自主選擇合理范圍內(nèi)的閱讀素材，引發(fā)思維的活動。另外，教師要關(guān)注課外閱讀活動，將閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生喜歡讀什么樣的書，喜歡用什么方式閱讀，教師需要尊重學(xué)生的選擇。教師可以給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，為學(xué)生推薦一些有利于青少年發(fā)展的名著或者現(xiàn)當(dāng)代小說，教師的有效指導(dǎo)會使學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。教師可以安排學(xué)生在閱讀的過程中提出問題、回答問題。對于那些不懂的問題可以與老師進(jìn)行探討，這樣的初中語文閱讀教學(xué)更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.突出學(xué)生的主體地位。課堂是初中語文教學(xué)的主陣地，課堂中的閱讀教學(xué)更是為師生提供足夠的互動空間，是使師生間交流共進(jìn)，協(xié)同完成任務(wù)的重要場所。因此，教師務(wù)必改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生是教育教學(xué)的主體，鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)變被動為主動，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，主動參與到課堂教學(xué)中，而不是一味被動學(xué)習(xí)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的初中語文教學(xué)氛圍，真正做到以學(xué)生為本。

4.梯度性教學(xué)設(shè)計。在初中語文閱讀教學(xué)中，閱讀的對象是課文，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知梯度進(jìn)行設(shè)計，大致可以分為認(rèn)讀以及解讀兩個環(huán)節(jié)。其一，認(rèn)讀環(huán)節(jié)。雖然認(rèn)讀較為簡單，但是仍需要教師進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到同一個焦點(diǎn)上，然后再將問題層次提升，并使學(xué)生共同解決問題。其二，解讀環(huán)節(jié)。需要學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵以及表達(dá)方法。這樣有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計，一定程度上能有效提升學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中也有著極為重要的地位，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系著初中語文教學(xué)的成功與否。但是現(xiàn)今的閱讀教學(xué)仍然沒有得到應(yīng)有的重視，存在諸多問題，閱讀教學(xué)也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教師務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、進(jìn)行梯度式教學(xué)設(shè)計并且突出學(xué)生的主體地位，以提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的語文閱讀水平。