高中語文教學中滲透文學教育的探討

樊興勇

摘 要：隨著素質教育的大力推進，高中語文教育也面臨著極大的挑戰，該不該在高中語文教育中滲透文學教育，如何在高中語文教育中滲透文學教育等話題成為了語文教育工作者的熱門話題。本文針對這一話題進行了一些教學案例的分析探討，為高中語文教學中滲透文學教育提出了幾項策略。

關鍵詞：高中語文教育;文學教育;素質教育

中國擁有長達5000年的歷史文明，文學成就燦若星河。然而，受到應試教育的深刻影響，現如今的語文教學卻只側重語文基礎知識的灌輸，使得語文教學越來越工具化，只注重實際寫作，語言和寫作的文學性大幅度流失。只有將文學教育滲透到高中語文教育中，才能真正的實行素質教育的推廣。給學生一個文學教育的氛圍，重視學生文學知識的培養，才能使學生得到文學的熏陶，樹立學生正確的人生價值觀，致使中華傳統文化能夠得到傳承和發展。

現今的高中語文教師，大多數不重視學生的文學教育，只把文學教育當做語文教育中的選修內容。根據調查發現，很多年輕人在走入社會后，讀書越來越少，看不懂文學作品，無法理解文學作品中的寓意和精髓，更不要談從優秀的文學作品中積累為人處世的知識。要想將文學教育滲透到高中語文教學中去，就要求高中語文教師首先要改變高中語文教學的教學理念，同時大力提高自身的文學素質和語言表達能力。

一、如何將文學教育滲透到語文教育中

將文學教育滲透到語文教育中，可以顯著提高學生的綜合素質。綜合素質不僅僅是文化素質，更重要的是思想道德素質。高中階段，正是學生的個人意識的成熟階段，需要教師的正確引導，更需要一個文學氛圍的熏陶。將文學教育寓于語文教育中，可以有效的提高學生的學習興趣，積極調動學生的主觀能動性，促進學生的自主思考，使學生寓學于樂，高中的語文教材中有很多關于人生價值觀，民族信仰，道德修養，人格尊嚴方面的文章。語文教師可以通過這些文章，將文學的藝術性帶入到教學當中去。

1 .通過多媒體等手段帶領學生走入意境

高中語文教材必修1中，第一單元就選用了文學性極高的毛主席詩詞《沁園春·長沙》。這首詞是毛澤東在游湘江時所作。為了將學生帶入到獨立寒秋的意境氛圍中，筆者將長沙橘子洲頭的照片放大到幻燈片上。隨著一句一句的詩詞，筆者緩慢將復合該句詩詞意境的照片播放出來，配著音樂，朗誦下去。讓學生深刻的體會到了壯闊深沉的意境。當整首詞結束時，有的學生主動提出了問題，毛澤東是在什么樣的心情下寫出這樣大氣磅礴的詞呢？筆者此時才把這首詞的時代背景和作者的經歷向學生詳細介紹。由于學生是帶著問題聽課，主觀的想要了解，因此課堂進展很順利。接下來筆者將幻燈片中的照片對應詞句，一句一句的解析，將詞的結構和關鍵詞的使用進行了詳細的解釋，學生在濃厚的文學意境中，自主的體會著詩詞的韻律美。課后要求學生背誦這首詞時，學生們由于圖片的形象記憶較為深刻，背誦也較為輕松。課后有的學生反映，由于真正的領會了詞中作者想要表達的意境，尤其喜愛詞中萬類霜天竟自由，第一次體會到深秋萬物凋零之時猶有勃勃生機的磅礴之感，因此從內心里有背誦這首詞的意愿。

2 .在分析課文的同時將文中的情感傳達給學生

高中教材中，有一篇巴金的散文小狗包弟，這篇課文講述的文革期間，作者沒有辦法保全自己家中的小狗這樣一段往事。在文革時期，小狗包弟的遭遇其實是一件非常平常的小事。但講完小狗包弟這篇課文后，學生們依然能夠感到一種突如其來的感情沖擊：心酸的回顧往事以及對自己嚴酷的自省。這正是蘊含在小狗包弟的命運故事中最打動人心的地方。這篇課文最重要的意義是對自身的反省，也是對以作者為代表的整個知識分子群體的反省。這件事已時隔多年，作者依然對此耿耿于懷，不能在內心里原諒自己，這筆心靈上的情債使作者一直在自責和懺悔中煎熬，但是，也正因為這樣，中國現代的知識分子才有了蛻變和新生，整個中華民族的振興和崛起才有新的希望。如果單純從文章結構和文章內容上講解，學生們很難把握文章中蘊含的文化內涵和當代知識分子的人文精神，隨之也就無法在文中得到應有的收獲。所以作為高中語文教師，我們必須要結合文學教育，提高學生的思想意識培養學生的鑒賞水平，努力帶領學生探索作品中深厚的民族心理和人文精神，使學生真正了解社會生活和社會情感。

3. 課堂導入，活躍課堂氛圍

在講授《念奴嬌·赤壁懷古》中，筆者首先帶領同學們聆聽了滾滾長江東逝水這首歌，使學生們進入到波瀾壯闊的江水的場景中去，然后讓學生自由朗誦這首詞，主觀體會這首詞的意境。最后向學生介紹了蘇軾的生平，指出蘇軾在游覽赤壁時，一時心意上涌，寫下了這首千古佳作，適時的向外引申，讓學生了解到古人在游覽山川時，醉情于山水的情景。這種方式不但使學生很快的進入到所學的內容中去，還給學生一個自主思考的氛圍，在詩詞鑒賞方面發揮自己的見解。

二、結語

加強文學教育，可以使學生在高中學習過程中形成良好的思想文化素質，擴大學生的知識面，培養學生獨立思考的能力，同時在個人情操逐漸提高的情況下，實現思維的發散和創新，彰顯了學生的個性。因此在高中語文教學的過程中，將文學教育滲透進去是非常必要的。

本文中提出了三個將文學教育滲透到高中語文教育中的案例。案例一中，通過幻燈片和背景音樂，將課堂氛圍與詩詞意境相結合，引導學生自主思考，激發學生的求知欲，使對于學生來說艱難晦澀的詩詞變得生動有趣。案例二中，滲透文學教育的同時，通過對文章的情感分析，豐富了學生的社會生活和社會情感，并且將民族精神傳遞給學生。案例三中，著重提到了導入這個教學方法，導入情感，導入意境，可以使學生快速適應課堂節奏，并且發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣，是一種新型的教學方法。

將文學教育滲透到語文教育中去是推行素質教育的一種必要措施。希望在未來的語文教育中，可以看到更加靈活多變的教學方法，使學生在高中語文的學習過程中，不僅獲得了課本知識，還提高了個人情操，樹立起正確的人生價值觀，將中華民族的民族精髓通過語文教育代代相傳。