讓生命的靈性在愛的語言下綻放

石國芳

摘 要：語言是人與人溝通的橋梁。作為教師，課堂上要時刻注意自己的言談舉止，在使用評價語言時要因人而異，因時而異。同時，以人為本，優(yōu)化評價語言，使受評價的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)興趣，都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，真正達到師生的心理和諧。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);評價語言;師生和諧

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)過程中實施教學(xué)的一種必要手段。“一評天然萬古新”。教師富有激勵性的語言評價是啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操的一劑良藥。為了讓我們的學(xué)生健康、快樂的成長，教師們請別吝惜在教學(xué)課堂中用愛的評價語言，讓學(xué)生生命的靈性綻放。

一、多彩的評價語言，走進童心的“敲門磚”

語言向來有著非凡的魅力，課堂教學(xué)評價語言總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿整個課堂。缺少激勵的課堂如一潭死水，缺乏生機。因此教師要努力以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵的言辭，溫和的表情，友善的微笑，期待的目光，寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控評價過程，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需要。

在課堂評價中，如朗讀的評價，學(xué)生讀得精彩時，可這樣評價：“聽你的朗讀真是一種享受！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽聽！”“多動聽的聲音啊，老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”“新文章你能讀得這么流利，真是‘武功高強啊，可以收徒弟了！”如對寫字的評價，可以說：“這是你寫的字嗎，真讓人刮目相看！”古人云“親其師而信其道”，在師生心與心的交流過程中，只要老師對學(xué)生懷著一種積極的希望之情，就會加深師生之間的情感，每個學(xué)生都會比原來做得更好。“多一把衡量的尺子，就多一批好學(xué)生。”

二、優(yōu)化評價方式，運用多樣的評價手段了解學(xué)生。讓他成為學(xué)生自我完善的“多棱鏡”

傳統(tǒng)的評價語言單一，像是“霧里看花”，“表面上抓癢癢”。對學(xué)生的實效并不大。而新課程下的師生關(guān)系應(yīng)該是平等互動的，因此，在評價上也應(yīng)由單一的教師對學(xué)生的評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻脑u價，從而使評價更全面、公正，更有說服力和指導(dǎo)性。

1.自己評價自己，正確認(rèn)識自我

學(xué)生的自我評價是一種有效地促進學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。首先，激發(fā)學(xué)生評價的興趣。所以在引導(dǎo)學(xué)生自我評價的初始階段，應(yīng)盡量調(diào)動他們參評的積極性。其次，在初嘗評價之時，教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)予以表揚，由此建立起他們評價的信心。再次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握評價的方向。可根據(jù)個人所長，先從優(yōu)點開始評價，再勇敢地剖析不足，使他們能在自評中，堅定學(xué)習(xí)的信心，最終能正確認(rèn)識自我。

2.同學(xué)相互評價，學(xué)會彼此欣賞

學(xué)生個體存在著差異，為了讓每一個個體清楚地認(rèn)識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評價，以此增進學(xué)生間的多向交流，以利于取長補短，讓學(xué)生進一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我。我們可讓學(xué)生開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價。另外，學(xué)生互評，也易于營造學(xué)生間互幫互學(xué)、和睦相處的課堂氛圍。

3.師生互評，促進和諧發(fā)展

師生互評的方式，能簡潔客觀地評價自己近階段學(xué)習(xí)或教學(xué)中的得與失，存在的問題，然后師生間用一種平等、平和的心態(tài)互相評價，最后互相提出改進意見。

評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。西諺說，溫暖的陽光會比寒冷的狂風(fēng)更容易讓人脫去外衣。據(jù)說美國的教師在課堂上評價學(xué)生時從不用“不”字，總是給予熱情洋溢的贊許，我們教師應(yīng)該從中受到啟發(fā)。可以說，贊許的情感體驗會比世上一切的批評更有利于學(xué)生的成人成才。

因此，運用多向的評價方式能激活師生的互動關(guān)系，為語文課堂注入源源不斷的活水。

三、合理的課堂評價時效，激活智慧的“魔法石”

1.課堂評價要及時

在學(xué)生有所思想有所行動時進行評價，容易引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生立竿見影、趁熱打鐵的效應(yīng)。

（1）成功是成功之母

體驗成功是培養(yǎng)自信的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，得到教師、家長、同學(xué)的肯定，就會產(chǎn)生信心，有利于形成追求目標(biāo)、新成績的新動力，隨著新成績的取得，自信心得以強化，從而步入發(fā)展進步的良性循環(huán)。實踐證明，“成功是成功之母”，更符合成長中小學(xué)生的實際。

（2）失敗是成功之母

失敗是學(xué)生成長中必須面對的經(jīng)歷。屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，學(xué)生身心處于發(fā)展之中，面對失敗，最需要成人的安慰與鼓勵，最期待教師公平的評價和積極的肯定。評價在這里就起著至關(guān)重要的作用。“再試一試，相信你能行！”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功，能讓學(xué)生從失敗中獲取做人做事的教訓(xùn)，感悟解決困難，戰(zhàn)勝自我的經(jīng)驗，增強繼續(xù)努力爭取成功的信念。

2.課堂評價要“延時”

“延時”的功效可運用于學(xué)生在交流時，即在前一位學(xué)生回答后不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的語言，讓更多的學(xué)生能各抒己見，然后待信息多次反饋后再適時歸納評價。

課堂中的及時性評價和延時性評價各有各的精彩，需因時、因人和因具體情況靈活應(yīng)用，有時還可將兩者結(jié)合親來運用，使課堂充滿生機與活力。

四、流露自然而真誠的評價，喚起潛能的“點金術(shù)”

陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”我們應(yīng)該學(xué)會“蹲下來跟孩子說話”，與學(xué)生平等相處，以誠相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感。如果在教育教學(xué)中有意識地將諸多因素結(jié)合起來，就會得到更理想的教學(xué)效果。老師用期待的目光望著學(xué)生：“你再試試，相信這次的表現(xiàn)會更出色。”微笑著的言語贊美學(xué)生：“你小小年紀(jì)，真是不簡單啊”一個關(guān)愛的眼神，一臉賞識的微笑，一次親熱的握手，一下會意的擊掌……都在悄然傳遞著教師對學(xué)生的信任與鼓勵。在自然、真誠的課堂評價中，我們常常可以看到孩子們的“小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光。”

教師充滿魅力的課堂評價，雖不是蜜，卻可以粘住學(xué)生;雖不是磁，卻可以吸引學(xué)生。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評價語言的魅力，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵，這樣就能是課堂注入一股新鮮的血液，使課堂充滿對生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命氣息，從兒獲得更大的生命價值體現(xiàn)。