高職學院學生半軍事化管理工作現狀及對策分析

高職院校首要任務是育人，進行素質教育這就離不開學生管理和學風建設，采用何種模式管理學生、如何使管理達到最大效能、如何使學生管理為素質教育服務，成為高校研究的重中之重。這就使半軍事化管理成為研究重點。然而不同的高職院校采取的管理模式并不一樣，有實行準軍事化管理的，亦有實行半軍事化管理，在此筆者以我院和其他高職學院的100名學生進行調查數據為基礎，談一下高職學院學生半軍事化管理工作現狀及相應對策。

一、高職學院學生半軍事化管理的內涵

半軍事化管理作為一種管理模式，是相對于軍事化管理和普通管理而言的，高職學院學生半軍事化管理作為一種管理模式，是指高職學院仿效中國人名解放軍或軍事院校正規的軍事管理的模式，按照高職學院發展需要所實行的針對學生的內部規范化管理。高職學院學生半軍事化管理工作作為高校育人的一部分，在學生思想政治教育工作中起了非常重要的作用。

二、高職學院學生半軍事化管理的工作現狀

以問卷調查、隨機采訪等方式對我院近100名學生進行的調查發現：目前高職學生最關心的事情是就業問題;學生對學院的管理制度比較了解，大部分學生認為學校管理制度比較嚴格，但對我院學生工作情況評價一般;51%的學生認為學校學生管理人員能基本為學生服務;57.8%的學生認為輔導員和班主任的組織能力和工作績效一般;43.2%的學生認為學校管理人員對解決學生的思想壓力和心理問題不夠等。當前實行學生半軍事化管理工作的高職院校，其工作現狀體現在四個方面：

第一，能夠尊重學生的主體地位，但在半軍事化管理過程中學生主動性和創造性沒有充分發揮。這主要受在傳統教學理念的影響，在對學生進行半軍事化管理過程中以管理學生為主體，以教師管理為中心，無法將學生培養成不斷發展、具有創造能力的人，雖然看到學生在管理中的主體地位，但沒有充分調動高職學生自我約束、自我管理的積極性，主動性創造性，他們往往被動接受，心理存在一定的抵觸思想。在對已實行半軍事化管理高職學院的調查中發現，有部分學生對學院實行的半軍事化管理工作是被動接受，自身沒有參與進來，半軍事化管理的效果不能得到較好發揮。

第二，能夠注重學生的個性發展，但學生和管理者的內涵建設不夠。管理者在學生半軍事化管理過程中，要培育和樹立“文化育人”的理念，發揚和踐行“大愛育人”的理念，創設一種自由、平等、民主、高尚的文化氛圍，培養高職學生的人文精神、優化思想觀念、轉變行為方式、提升道德操守，使其成為有大愛之人，這就離不開輔導員、班主任等學生管理人員愛心意識的提升，只有提升學生管理人員“愛的素養”，在實際工作中以愛心換取學生的真心，以愛心換學生的誠心。

第三，突出學生專業實踐能力的培養，但忽視了專業之外的素質的培養。高校的人本任務是培養是人才，培養適合社會需要的合格的全面人才，這類學生不僅僅要具有專業素質，還要具有思想品德素質、心理素質、能力素質和非專業知識素質，而當前高職學院學生實行半軍事化管理往往在潛移默化中專注專業實踐能力的培養，注重專業素質的提升，而忽視思想品德素質、心理素質、能力素質和非專業知識素質這四種非專業素質培養，這就容易使對就業關注的高職學生在畢業時因缺乏全面素質而處于劣勢。

第四，能夠關注學生的生活狀態，但管理理念和方法較陳舊。高職學院學生半軍事化管理不是用空洞的規章制度去約束學生的一言一行，而是在關注學生生活狀態的同時，堅持以人為本的理念，既要教育管理學生，更要關心幫助學生，把教育管理學生與服務學生結合起來，也就是把“嚴”與“愛”在學生半軍事化管理中完美結合，融為一體。

三、高職學院實行學生半軍事化的具體措施

高職學院學生半軍事化管理制度，實質是在各個管理環節上制定規范的標準和要求，統一教師和學生的思想，嚴明紀律，加強引導，通過全院教職工共同努力，全員育人，以形成良好的育人環境和積極向上的良好校園風氣，從而促使學生養成良好的行為習慣，以實現其全面發展。

第一，制定各個環節的制度和標準。高職學院要制定符合自身特點的《學生半軍事化管理制度 》和《學生管理手冊》，設計嚴格的規則。如軍訓規則。新生入學后要經歷三周嚴格軍訓和一周的入學教育，在軍訓期間以及軍訓結束之后，制定嚴格的作息和請銷假制度，由固定的老師辦理請假審批手續和請銷假登記。在學生儀表著裝和言行舉止方面進行嚴格管理，儀表上，男生不準留胡須、長發，不準染發、燙發;女生不準濃妝艷抹、過分暴露和佩戴影響儀表端莊的飾品。舉止上，高職學生必須舉止端正、行為文明、言行文明，自覺遵守公共秩序和社會公德。

第二，定期開展講座。高職學院定期邀請軍隊的干部和學員進校開展一系列軍事講座，干部從中國人民解放軍軍校的管制制度和標準方面給學生講解，學員可結合自身實際從學習生活、學習方法、專業知識、職業生涯規劃等方面進行講解。此外，適當安排高職學院學生在軍訓期間參觀軍校學員的軍訓，讓其有對比性，思想上愿意配合學校的管理。

第三，明確班主任、輔導員、心理咨詢教師和思政教師在半軍事化管理中的工作機制。首先班主任、輔導員、心理咨詢教師和思政教師要進行嚴格的選拔和培養，要選拔成績優秀、思想積極、工作認真、責任心強的畢業生和有學生管理經驗的教師，學校定期安排這四類教師外出培訓和學習，并進行定期的考核。其次，對考核合格的教師，頒發榮譽證書，并根據實際情況給予一定的物質獎勵，對考核不合格的教師，進行調崗或再次培訓到合格為止，此外根據情況可予以警告教育或扣除績效。最后，班主任、輔導員、心理咨詢教師和思政教師這四類教師不僅承擔學生事務的日常管理和學生思想教育，還要承擔一定的科研工作，對于他們來說，工作壓力較大，學校可適當減輕他們其他方面的工作壓力。

高職學院學生半軍事化管理意義重大，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新的重大舉措，也是樹立良好的學風、校風，培養學生以為國家和社會做貢獻，熱愛祖國、堅忍不拔的精神和艱苦樸素、勤儉節約的作風，提高人才素質，以適應社會發展的具體要求。

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作者簡介：劉竹（1983—），長沙商貿旅游職業技術學院，講師，研究方向：思政教育，法律教育。endprint