試論實驗課在計算機專業(yè)教學(xué)中的重要地位

陳蓮蓮

實驗課是計算機專業(yè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生在校期間時間有限，各校實驗條件普遍不及社會用人單位，而且學(xué)校教育重在基礎(chǔ)，因此，實驗內(nèi)容主要是從各科知識組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇最能反映本課程基本實驗技術(shù)的實驗內(nèi)容，并注意實驗題目與內(nèi)容理論聯(lián)系實際，相互銜接，防止和減少重復(fù)。每位學(xué)生也清楚地認(rèn)識到，在校學(xué)習(xí)期間，實驗與基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)相比，畢竟是層次比較低的工作，也是相對比較次要的工作。對于一個杰出的技術(shù)人才，實驗工作應(yīng)該在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是在盲目地摸索中獲取知識。任何一個學(xué)生均不可能在校期間學(xué)會并掌握社會上流行的各種軟件和技術(shù)，在操作和應(yīng)用計算機上達(dá)到一個相當(dāng)高級的程序員或工程師的水平，同時又保持在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)上的良好成績。實際上，許多具體的實際操作技術(shù)與技巧，完全可以也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生畢業(yè)后中工作中加以提高。

但是現(xiàn)在一些在校學(xué)生可能產(chǎn)生顧慮，擔(dān)心自己將來在計算機的實際操作動手能力方面不及其他人，在將來激烈的就業(yè)競爭中處于劣勢。這種擔(dān)心是可以理解的，社會上也確實存在著一部分用人單位注重實際操作技能而忽視課程知識掌握的情況。不過，隨著現(xiàn)在社會科學(xué)的發(fā)展，隨著計算機使用越來越廣泛，行業(yè)內(nèi)部的競爭加劇，對計算機專業(yè)人才素質(zhì)的要求會越來越高，決不會僅僅看重計算機操作技能。

縱觀在計算機應(yīng)用領(lǐng)域做出突出成績的一些的學(xué)生，他們的研究開發(fā)工作不是一般專業(yè)人員能勝任的，但他們當(dāng)年在學(xué)校學(xué)習(xí)時學(xué)校的實驗條件和開設(shè)的實驗課程的質(zhì)量等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及現(xiàn)在學(xué)校的實驗條件，更比不上現(xiàn)在社會上計算機學(xué)科需求。但他們那些成果出自他們之手決不是偶然的。這與他們在學(xué)校曾接受的計算機學(xué)科理論基礎(chǔ)課程和掌握了該學(xué)科基本實驗方法有關(guān)。

跟蹤近年來我校計算機專業(yè)畢業(yè)的部分學(xué)生，凡是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段比較注重實際而忽視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，即使在畢業(yè)時操作計算機已達(dá)到爐火純青的水平，往往畢業(yè)后不出幾年，便會感到一種對專業(yè)的茫然。這倒不是說他們不能勝任本職工作，而是面對比學(xué)校更好的實驗技術(shù)條件，卻不知如何開發(fā)能參與競爭的軟硬件產(chǎn)品，因為，那些大多數(shù)專業(yè)人員都能開發(fā)的軟硬件產(chǎn)品現(xiàn)在已做得很多了;也不能說我校教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會計算機學(xué)科的發(fā)展，因為學(xué)校只能教給學(xué)生最基本的知識和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣只能通過學(xué)生的基本知識、科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力反映出來，而計算機學(xué)科發(fā)展較快，其實，大量的專業(yè)知識也只能靠畢業(yè)生自己去更新了。

上述對實驗課和基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)作一種相對的重要性比較，并沒有降低實驗課的重要性的意思。日常工作中我們有時候常常要在有限的時間和空間中對自己的活動作出規(guī)劃，以獲取最大效益為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)計算機課程時，對實驗技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識的重視程度方面也存在這樣的一種規(guī)劃。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗和人才成長的規(guī)律，對大多數(shù)學(xué)生來說，如果要考慮將來在工作中不斷更新知識，逐步上層次的問題，最優(yōu)規(guī)劃中對實驗?zāi)芰Φ囊髴?yīng)該是較好地掌握基本實驗技術(shù)。

在平時的實驗中，每一個學(xué)生在實驗課中所反映出來的能力是不同的。除了自身努力外，這還與中學(xué)教育，家庭成長環(huán)境有關(guān)。他們在實驗中反映出來的情況是不同的。中專生年齡大約在十七、八歲，他們具有很強的模仿性，而且處于身體發(fā)育階段，大腦的思維能力增強，具有獨立思考能力。但是這批學(xué)生也有很大的缺點：（1）好動。這好動性如果教師不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，學(xué)生放任自由，反而影響教學(xué)效果。（2）思維能力不夠強，不肯花腦筋思考，不利于傳授理論知識。理論課學(xué)習(xí)時，中專學(xué)生的興趣不夠濃厚，中下生普遍不能做到認(rèn)真聽課，開小差的現(xiàn)象較多。對理論知識模糊不清，不易現(xiàn)場掌握、領(lǐng)會。上機操作課時，學(xué)生普遍忘記理論知識，不能很好運用理論知識操作。容易導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個操作花費時間更長。對于中上等的學(xué)生，反而因操作過于簡單而在短時間完成，大部分時間又無事可做。因此，我校對實驗動手能力比較差的學(xué)生，操作時間時教師都會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點盡量在最短的時間內(nèi)用實踐來檢驗，趕上整體水平。中專學(xué)生一般都能按照每一學(xué)期課程進(jìn)度表來完成所規(guī)定的實驗，若某一學(xué)期前面實驗完成得不好的大部分同學(xué)會爭取在本學(xué)期最后一周或兩周的實驗時間內(nèi)補完。每一個中專學(xué)生也知道，學(xué)校強調(diào)的是學(xué)生在校期間應(yīng)在本課程的基本實驗技術(shù)和實驗方法方面打下良好的基礎(chǔ)，其良好的重要標(biāo)志應(yīng)該是學(xué)生實驗動手能力的提高，而不是單純完成實驗的速度。以致在近幾年來，我校畢業(yè)生在社會上反映較好，普遍認(rèn)為操作能力較強。

根據(jù)本人電腦教學(xué)經(jīng)驗可以得出，實驗課能夠達(dá)到以下幾點目的：（1）學(xué)生通過實驗課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù)，即怎樣在軟件和硬件的設(shè)計、實現(xiàn)和調(diào)試中反映出來。（2）學(xué)生通過實驗課可以了解哪些是計算機專業(yè)相關(guān)課程最基本的實驗技術(shù)并掌握這些技術(shù)，如何進(jìn)一步掌握其它一些實驗技術(shù)，即學(xué)會掌握類似實驗的一般方法。（3）學(xué)生通過實驗課可以認(rèn)識到實驗方法的重要性。可以從構(gòu)思設(shè)計試驗，實際操作實現(xiàn)，最后實驗數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析到結(jié)果的正確陳述，以及與其它實驗的比較中獲得體會。（4）學(xué)生通過實驗課可以養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，重視理論聯(lián)系實際，正確設(shè)計實驗，完成基本操作，并通過實驗和實驗報告反映正確的思想方法和實驗?zāi)芰Α?/p>

為達(dá)到實驗?zāi)康模瑢嶒炚n的設(shè)計便成了重中之重。首先是教學(xué)課程最優(yōu)方案的設(shè)計。實驗教學(xué)優(yōu)化方案的設(shè)計就是按照教學(xué)過程的理論備課，使教學(xué)條件的依從性規(guī)律得以體現(xiàn)。其次是實驗過程的優(yōu)化結(jié)果的檢查。實驗效果是檢驗教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。中專學(xué)生是循序漸進(jìn)的，大專學(xué)生是循序躍進(jìn)的。成人大專生如不能躍進(jìn)則是不符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的，雖然其操作速度稍慢，但理性的認(rèn)識通過具體操作而牢牢掌握方法，反之，中專學(xué)生則是通過實際操作而促進(jìn)理性認(rèn)識的進(jìn)程。

另外，在實驗課中，每一個學(xué)生在每一個單元實驗結(jié)束后，都應(yīng)該獨立完成實驗報告。這樣可以使每一位學(xué)生可以通過自己親自上機操作來鞏固所學(xué)的理論知識，通過理論知識去更好地分析解答相關(guān)問題。每一次理論到實踐再到理論的過程都會使自己在原有的基礎(chǔ)上提高一個層次。這個過程既是學(xué)生知識構(gòu)建的過程，又是在認(rèn)識問題、分析問題、解快問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程，更是直接知識和間接知識熔于一爐的過程，這一過程的成功者便可在現(xiàn)代信息化社會中立于不敗之地。endprint