淺談中學合唱教學的困境及應對方法

顧麗紅

在我國的中學音樂教學實踐中，合唱教學是一個空白，教師對合唱教學普遍存在畏懼心理。從歷屆全國性音樂教學展評活動的統計發現，合唱課所占的比例很低。在日常教學中，一些音樂教師也常會避開合唱作品的教學，或對合唱作品進行“簡化”處理，如只教合唱曲中的某個片段，或干脆用齊唱代替合唱。因此，實際的合唱教學并未達到教學目標要求，本屬于歌唱中最富有表現力的合唱藝術，在日常教學中沒有發揮出其應有的價值和作用。

造成合唱教學陷入尷尬困境的原因是多方面的，如歷史的原因、環境的原因、習慣的原因等。

從歷史上看，合唱起源于歐洲中世紀的宗教音樂“奧爾加農”（在格里高利圣詠的單線條旋律的下方加一個平行四度或五度的曲調，構成的一種簡單的“復音”形式），到文藝復興時期日臻成熟，到巴洛克時期得到了較大的發展，開始從宗教走向世俗，在古典主義和浪漫主義時期達到高峰，涌現了很多優秀作品。因此，合唱藝術在歐洲有著悠久的歷史、濃郁的氛圍、豐富的作品和成熟的表演體系。而我國從20世紀初才有合唱傳入，雖然經歷了學堂樂歌時期、抗日戰爭時期、社會主義建設時期等階段，但畢竟歷史較短，作品的量、質，表演的藝術水準，傳播的范圍等都與歐洲有較大的距離，我國的合唱總體上具有起步較晚、水平較低、氛圍不濃的特點。

從環境上看，目前中學音樂教學主要針對高考中的藝術考試科目，合唱教學既難組織策劃，又不能應對新的考試需要，于是多數音樂教師都無暇顧及。……