有效教學(xué)探討

白立軍?肖颯

中職學(xué)校招收的學(xué)生大多是因?yàn)槌煽冚^差而不能升入高中的學(xué)生，造成近幾年中等職業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量下降，反映在學(xué)生身上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法不正確、沉迷網(wǎng)絡(luò)、享樂主義嚴(yán)重。另一方面部分中職老師水平不高，造成了老師駕馭課堂失控，還有部分老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，普教教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法。綜合以上原因造成課堂教學(xué)無法有序開展，教學(xué)有過程無效果，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，我將從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、什么是有效教學(xué)

不在于你教了多少，而再于這節(jié)課學(xué)生掌握了多少，那種“滿堂灌”不管學(xué)生是不是有興趣，不管學(xué)生能否跟著老師節(jié)奏的教學(xué)已與現(xiàn)代教育格格不入，而以學(xué)生能夠掌握多少才是評價(jià)教學(xué)有效的唯一標(biāo)尺。其核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有收獲，學(xué)生在知識、技能、情感方面有進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生提高了自己學(xué)習(xí)的能力，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀。有效教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性，要求老師在一節(jié)課中高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效取得提高與進(jìn)步，所以實(shí)施有效教學(xué)兩個核心的因素就是教師和學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、有效教學(xué)的實(shí)施

1.教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

改變以往的教學(xué)過程……