江西省中小學教師招聘考試面試形式研究

倪連晶

摘 要：本文從2014年江西省各縣市中小學教師招聘考試面試形式入手，分析了面試的主要類型。介紹了面試的主要類型之一說課的評價標準，提出說課的備考策略。

關鍵詞：江西省;中小學教師;面試形式;說課

面試是一種經過組織者精心設計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經驗等有關素質的一種考試活動。由于崗位和工作性質的不同，面試的形式有很多種。

一、江西省中小學教師招聘考試面試形式

2014年江西省部分縣市區中小學教師招聘考試面試形式如下：

地區 面試形式

上饒市信州區 說課

上饒市廣豐縣 結構化面試

南昌市新建縣： 說課加現場提問

吉安市永豐縣 說課

上饒市萬年縣 說課

萍鄉市上栗縣 說課

上饒市信州區 說課

上饒市上饒縣 說課

上饒市橫峰縣 說課加現場提問

上饒市余干縣 試講加現場提問

經過收集分析，不難發現，江西省中小學招聘考試中采用較多的面試形式一般為說課和試講兩種。部分縣市也采用了結構化面試，如江西省上饒市廣豐縣在2013年和2014年中小學教師招聘考試面試中就采用了結構化面試的考試方式。有些特殊學科的面試，如音體美學科，部分縣市的面試采用了說課加技能表演的面試方式。

綜上所述，對于江西省中小學教師招聘考試面試來說，其形式主要有如下幾種：A、說課（或說課+現場提問）B、結構化面試C、技能測試D、試講（或試講+現場提問）

其中又以說課為教師招聘考試面試的主要形式，因此，筆者在這里首先介紹說課的評價標準，并提出教師招聘考試中說課的備考策略。

二、江西省中小學教師招聘考試面試中某縣說課的評分標準

說課評價指標體系方案（評分標準）

評價指標因素 權重 具體指標因素

說教材 20分 1、說明教學大綱教材對本節課教學內容的基本要求

2、說明對本節課教學內容在教材體系中的地位和作用及各知識點之間的內在聯系

3、說明本節課教學目標的確定及依據

4.說明本節課教學重點、難點的確定及依據

說教法 20分 1、說明本節課教材內容的處理及依據

2、說明本節課教法的選擇及依據

3、說明教學手段、教具等的使用及依據

說學法 20分 1、說明本節課學法指導的目的意義

2、說明本節課學法指導的內容和方法

3、說明本節課教法與學法的相互聯系

說教學過程 35分 1、說明教學程序的總體設計及依據

2、說明教學環節的具體安排及時間支配

3、說明板書設計及教學手段的具體運用

4、說明教學原則、方法的運用及教學上的創新

答 辯 5分 說課后，由主考官提問，考生作答。

總計 100分 定性評價意見

三、備考策略

1.專研教材——準確、科學的處理教材是說課備考的第一步

教材是連接教師與學生的紐帶，是教師上課的主要依據。教師對教材的理解不僅關系到教師教學的科學性，更關系到學生所學知識的準確性，因此，考察考生對教材的理解是非常重要的和必要的。

對教材的考察主要有以下幾個方面：A、對教材地位與作用的認識B、對教材內容的把握C、對教學目標的認識

2.了解學情——準確了解學生的年齡特征與知識結構是說課的基礎

分析學情是教師上好課的基礎，只有充分了解學情，才能尋找到合理的教學方法和學習方法來幫助學生更好的學習教材內容。

評委在評析考生學情時的標準主要有：A、是否能準確分析學生已有知識結構和現有困難，包括學生學習和能力的結構情況，以及學習新知識所面臨困難的準確分析。B、是否能準確到位的分析學生身心的特點，主要是學生心理上的特點，風格、興趣點、以及思維特點。C、是否能把學情的分析與教材特點結合起來分析，是否能實實在在的落實到具體的某一堂課的分析上。

3.專研教育學、心理學知識，能根據所授內容選擇適當的教法學法是說課的必要條件

在教法和學法的考察上，評委對考生考察的主要是：A、是否能說明清楚，怎樣“教”，“為什么這樣教”;怎樣“學”“為什么這樣學”。B、是否能解釋教育者是用什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養能力、開放智力。C、是否能說清楚如何在教學過程中發揮學生的主導作用;如何激發學生學習興趣、強化學生主動意識，以及如何激發學生合作探究精神。D、是否能說清該課在信息化技術的幫助下如何選擇教學手段。

4.教學過程設計的創新性、條理性和可操作性

說課中最最重要的就是教學過程環節，這是集中考察考生教學思路、教學理念和教學技能的環節。

而在說課的教學環節中，經常出現的錯誤是考生將自己的教學環節設計一一羅列出來后就結束了，更有甚者，部分考生容易將說課的教學過程當做是講課過程，將考官老師模擬成學生進行授課，這都是不對的。

說課不僅要回答“怎樣教”的問題而且要以現代教育理論為依據闡明“為什么要這樣教。”這就要求，考生在備考時要腳踏實地的學習教育理論，用教育理論指導教學實踐，改進教學，提高教學水平。體現出說課者獨具匠心的教學安排，反映教師的教學思想，教學個性與風格。

在教學過程設計的考察上，評委對考生考察的主要是：A、是否說清楚“教的是什么”、“怎樣教的”，不能像給學生上課那樣講。同時，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）B、是否體現了教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。C、在教學過程中，是否說明如何落實教學重點、解決教學難點，尤其是否說明了用了什么方法來解決教學難點。D、是否說明了采用哪些教學手段來輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？E、是否簡潔明了的說明了板書設計。

參考文獻：

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[3]郭西平[DB/OL]http：//wenku.baidu.com/view/23c533b5c77da26925c5b008.html.endprint