多法并使，搞好淺談小學(xué)作文教學(xué)

范麗霞

摘 要：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和能力，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。但作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。常規(guī)小學(xué)作文教學(xué)中，“范文閱讀—課外寫作—教師批改”構(gòu)成小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的常規(guī)過程。在這樣的作文教學(xué)思路中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性往往被范文和例句所捆綁，作文內(nèi)容空洞，只是一味的大話、空話、套話。因此在小學(xué)作文教學(xué)中，要堅持“以人為本”，優(yōu)化作文教學(xué)流程，充分挖掘語文教育資源，拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練空間，通過多種方式提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);注重平時積累說真話;表真情;落實作文指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文模式中，教學(xué)關(guān)系是簡單的“給予—回應(yīng)”關(guān)系，無論是閱讀課和作文課的講述還是學(xué)生課后的習(xí)作過程，都帶有很強(qiáng)烈的模仿過程。這種模仿過程從某種意義上能夠增加學(xué)生對經(jīng)典文章的品鑒能力和閱讀能力，對寫作的眼界和風(fēng)格都會有很大幫助。但是，從另一個層面上說，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性會在這樣純粹的對范例膜拜和仿照中消耗掉。

一、加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是對語言材料的充分理解，寫作是對信息的收集并輸出，這兩者是相輔相成的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，讀和寫是共同兼容的過程。讀寫訓(xùn)練是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，讀可以為寫提供思維上的牽引與延伸，在寫的過程中，學(xué)生可以根據(jù)讀時產(chǎn)生的靈感和思路來構(gòu)建自身文章的框架，修正自身的表達(dá)方式，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新，使寫出的文章更加符合自身表達(dá)的意向，從而實現(xiàn)讀和寫的融合。……