給學(xué)生適宜的愛

劉玉祁

作為一名普通的教師，我每天都跟學(xué)生在一起。看著他們一張張稚嫩的小臉，不管他們是乖巧的、淘氣的、安靜的、愛說的、干凈的、邋遢的、愛學(xué)習(xí)的還是喜歡玩游戲的，都是那么可愛，那么富有個性。可就是這樣一群學(xué)生，曾一度讓我不知如何去愛他們，甚至是焦頭爛額。經(jīng)過幾年的了解、摸索，我覺得對于不同的學(xué)生，應(yīng)該給予不同的愛，也就是給學(xué)生適宜的愛，才能做好班主任工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

傳統(tǒng)教育觀念里，教師是權(quán)威，不允許學(xué)生有自己的想法和見解，學(xué)生必須聽教師的話，沒有可商量的余地。那個時期教育出一批批書呆子型的人才，很多學(xué)生成績很優(yōu)秀，卻無法融入社會。所以作為新時代的教師，應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，給學(xué)生更多的時間和空間去思考、去想象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造能力。在課堂上要做好引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)情境，更正知識點(diǎn)，完全放開手讓學(xué)生自己去想、去做。對于程度相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而樹立自信心。在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，不時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生真正看到自己的長處，體會到在班級大家庭中的快樂。

二、了解學(xué)生，關(guān)愛成長

每個學(xué)生都有自己的個性，又相對獨(dú)立。作為教師，不可忽視學(xué)生的個性與獨(dú)立，要充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想與情感，全身心投入。絕大多數(shù)教師用分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，對成績好的學(xué)生會給予寬松的政策，對差生會毫無耐性地給予批評，而很少會根據(jù)學(xué)生平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)去評判，從而在一定程度上助長了一些學(xué)生的某些優(yōu)勢，卻傷害了一些學(xué)生進(jìn)步的信心。其實(shí)每個學(xué)生都是天真無邪的，他們更多的時候像一張白紙，就看我們這些教師怎么去完成每幅作品。所以，教師肩膀上的責(zé)任是重大的，我們不僅是學(xué)生的期待，更是上百個家庭的期待和信任，所以對學(xué)生的愛必須是全情投入。要對不同的學(xué)生給予不同內(nèi)容的關(guān)愛，愛他們的沉靜、愛他們的快言快語、愛他們的多動活潑、愛他們的好學(xué)多問、愛他們的淘氣笨拙。當(dāng)教師真心去了解學(xué)生，真心去愛學(xué)生的時候，就會發(fā)現(xiàn)對他們沒有什么可讓我們生真氣的地方，我們的心也會變得豁然開朗，不再煩燥不安。同樣，真正愛的付出一定會得到愛的回報(bào)，這份回報(bào)不僅來自于學(xué)生，更來自于學(xué)生家庭，甚至是社會的信任與認(rèn)可。

三、寬容理解，愛有層次

可能有的教師會說，我很喜歡、很愛我的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯時，我善意的教導(dǎo)，可他們怎么感覺不到我是在愛他們，反而覺得我是在同他們作對呢？其實(shí)，教師的愛是要有層次的。學(xué)生不一樣，做的事情不一樣，教師愛的內(nèi)容也要不一樣。在愛學(xué)生的過程中，有一些問題需要教師來解答：你的愛是不是毫無偏心？你的愛是不是很及時很到位？你有沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生所潛在的缺點(diǎn)？有沒有發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)？解答這些問題的過程，也就是教師包容理解學(xué)生，詮釋師愛的過程。有的教師的愛比較單調(diào)，像是在完成一種任務(wù)，沒有什么感情色彩。教師有層次的愛，就是要讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)心、關(guān)注他做的每件事情，這樣他們犯錯的機(jī)率就會變少。記得在一節(jié)語文課上，有個同學(xué)在畫畫，開始我專注于講課，并沒有發(fā)現(xiàn)他搞的小動作。在我環(huán)顧教室的時候，發(fā)現(xiàn)他一直在低頭，沒有聽課。我輕輕地走到他面前，他也注意到教室安靜得有點(diǎn)不太對勁，就抬起頭來。當(dāng)我們目光相對時，他馬上低下頭，站起來。我問他：“為什么不聽課，這節(jié)不是美術(shù)課，這樣我講的知識你都沒有聽到啊！”他支支吾吾半天沒說出什么。我說：“先坐下吧，下課去我辦公室。”課后他低著頭走進(jìn)我的辦公室。主動說：“教師，我錯了！我不應(yīng)該在語文課畫畫。”我問他你知道這件事不該做，為什么還那么認(rèn)真的做呢？他說：“今天是我媽的生日，我想給她做一張生日卡片。”我一時語塞，不知是該表揚(yáng)還是批評他！靜想片刻，我首先表揚(yáng)了他，一個九歲的學(xué)生知道表達(dá)對媽媽的那份愛，說明他有孝心;可是耽誤聽課做這件事是不應(yīng)該的。我告訴他：這件事你做得很好，但不該在課上做，可以找課下的時間，這樣既不會耽誤學(xué)習(xí)，也不會被批評。他點(diǎn)點(diǎn)頭。回到班級里，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并且告訴同學(xué)們媽媽很辛苦，我們都該愛自己的媽媽。但是這位同學(xué)不該在課上做這件事，可以找其它時間去做。這件事情，對其他同學(xué)也是一個觸動。所以，面對學(xué)生尤其是犯錯的學(xué)生時，教師要給予他們一份寬容與理解，給學(xué)生解釋的機(jī)會，了解他們的所思所想，然后再去選擇怎樣去處理，從而讓他們感覺到對教師的關(guān)愛。

只要我們心中有愛，認(rèn)真地愛每一個學(xué)生，與學(xué)生一同成長，

我們就會收獲成績，還會收獲人生難得的尊重與認(rèn)可。給學(xué)生適宜的愛，就是為他們的健康成長補(bǔ)給養(yǎng)料。

（責(zé)任編輯 付淑霞）