小學科學教學中的德育滲透

吳杰

小學科學課不僅是一門求知、求真的課程，也是對學生進行思想教育的重要學科。在科學課中滲透德育應從以下方面入手：

一、加強學生的思想教育

現在的小學生很多是獨生子女，他們在家長的寵愛下長大，嬌生慣養，很多事都是由家長代勞，其分辨是非的能力也差，這就要求科學教師要利用科學課對他們進行思想教育。例如：我在教學三年級“水”這課時，課上讓學生交流有關水的認識，學生都高高地舉起手來，爭著發言。他們根據自己對水的了解，有的說水是無色的，還有的說水是無味、會流動的液體。我夸獎學生說：“你們知道得可真多”，接著導入正題：“我們國家是水資源嚴重缺乏的國家，水對我們來說十分重要，我們的生活離不開水，所以要保護水資源。為此，同學們應該怎樣做呢？”這時學生的興趣再度高漲起來，于是我讓學生小組討論有什么解決辦法。各組紛紛行動，交流得十分熱烈，提出了一些好建議：不往水里扔垃圾;不將污水排到江河里;要在有水的地方種樹，防止水土流失等。針對他們的討論，我總結說：“同學們的想法非常好，保護水資源是我們共同的責任，我們每個人都要為保護水資源出分力。如果你見到了誰在破壞水資源，就要制止他，并告訴他破壞水資源是犯法的行為。”通過本節課的學習，培養了學生珍惜水資源的思想品質，達到了教育的目的。

二、科學學習態度的教育

小學科學課程標準要求，小學生不但要以科學探究為中心，還要具有積極的科學探究興趣，學習科學、熱愛科學、崇尚科學。本著這樣的理念，在教學中我時時引導學生以科學的態度學習科學。

科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法。最基本的科學態度是實事求是和尊重自然規律。我主要是利用通學探究中的觀察實驗、動手操作等活動來培養學生科學學習的態度。例如：三年級“種植我們的植物”的單元學習，是一個長期的過程，從播種教學開始，讓學生掌握播種的方法，學生在教師的指導下，課上完成綠豆的種植，接下來是觀察綠豆從發芽、生長、開花到結果的生長過程，大約需要3個月的時間，教師要指導學生每天堅持按時觀察、及時做好觀察記錄、掌握綠豆的生長過程。在學生的觀察中，教師對學生的觀察記錄做指導和批閱，掌握學生觀察的準確性。由于觀察時間較長，學生持久性差，多數學生很難堅持，為此，我給予他們正確的引導，鼓勵他們堅持觀察，克服困難，培養其嚴謹的科學學習的態度。

三、進行愛國主義教育

中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化，科學課的德育目的之一就是要激發學生的民族自豪感。如在教學六年級“橋的設計”一課時，我向學生介紹了古代趙州橋的堅固、美觀，體現出我國勞動人民的智慧的偉大。在“設計橋梁”活動中，我指導學生借助圖片、上網查閱文字資料，讓學生了解到從古到今我國在建筑方面取得的重大成就。當學生把一幅幅精美的設計圖展現在我面前時，我為他們豎起大拇指，因為搜集的過程，也是他們被民族精神感染的過程。

再如講“各種各樣的材料”一課時，我向學生講述了古代造紙的發明者和造紙方法。為了加深學生對造紙的理解，課上我帶領學生利用紙巾、衛生紙、報紙等材料，自己學習造一張紙：將材料撕碎泡在水中，攪拌均勻，然后鋪在布上，壓出水、晾干，一張紙就做好了。如果在材料中添加顏料，就做成了彩色的紙。親歷了造紙活動，學生體會到造紙的過程，感受了造紙的重要意義。適時的愛國主義教育，使學生受到巨大的鼓舞，為自己是中華民族的子孫感到無比的自豪。

四、重視環境保護教育

小學生的德育工作重在落實，取得實效。因為學生的課上活動很多，所需要的材料也多，材料又來源于學生的生活，所以在教學中滲透環保教育，養成節約的習慣非常重要。

1.滲透環保教育。環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。現在我們的生態環境日趨惡劣，保護環境已經成為人類一個緊迫的目標。小學科學課關于環境保護教育的內容較多，所以，我就利用課堂教學主渠道對學生進行環境保護教育。如六年級“考察家鄉的自然水域”一課，是讓學生真實感受環境保護的重要。在我們家鄉黑河市，學生熟悉的水域有黑龍江、臥牛湖、西溝電站等。學生以這三個水域為調查對象，先自己設計考察計劃，然后制作考察報告，最后實踐調查，了解家鄉的水資源情況。學生比較調查的水樣與自來水、生活用水有什么不同，判斷家鄉的水資源是否被污染。學生通過實地調查，知道了家鄉水域受污染的情況，并寫出可行性的建議，然后全班交流，把切實可行的建議進行整理，制定出具體的對策張貼出去，讓每個游人都知道在水域區應該怎樣做。

2.利用科學課建立環境保護檔案。內容包括本地應保護的野生動物、植物;生態保護對學生行為的要求，讓學生知道那種做法是正確的，那種做法是不利于環境保護的。

3.開展校園環境保護活動。通過手繪環保手抄報、專題講座等宣傳環保知識;校內窗臺擺放綠蘿、樓外建立綠色植物園作為科學學習的實驗園區，讓學生體驗校園環境保護活動的重要性。

在科學課中滲透德育，是當代教育發展的必然需要。作為科學課教師，只有將上述幾方面貫徹在科學課教學的始終，才能真正把科學課的德育工作落到實處，使學生健康、全面地發展。

（責任編輯 付淑霞）