蘇北農村小學管理現狀與對策

李應剛

摘要：農村小學的管理工作一直是教育工作中的一個短板，作為校長，不僅要樹立正確的管理思想，還要不斷學習新的管理理念，只有靜下心來潛心研究學校管理和教學，真正做一個實干型、業務型、研究型的校長，才能使農村小學盡快走上正常的精致化管理軌道。

關鍵詞：村小管理；現狀剖析；對策

中圖分類號：G627文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-021-1

近年來，蘇北農村學校通過教育現代化創建以后，學校的校容校貌以及硬件建設均取得了較大的發展，學校精致化管理和教育教學質量不斷提高，但在平時的學校管理中依然存在一些問題。一些農村學校的管理和教育狀況仍不容樂觀。下面就農村小學的管理談一談我的淺顯的看法與體會。

一、管理現狀剖析

1.校長自身定位不準確。

校長的管理水平決定一個學校的發展方向，校長的思想水平、業務水平、事業心、責任心、品德、能力、作風如何，對于學校教育工作的好壞，質量的高低，起著舉足輕重的作用。但是，有些校長不注重自己思想覺悟的提高，不能走在課改的前沿，不深入課堂，當了校長就感覺與教學無關了，感覺校長就是干純行政工作的，與教學脫節，不聽課、不潛心研究教育教學，不求進取，天天忙于應付校外的一些事情和上級檢查，靜不下心來研究教育教學和學校的管理，使得學校管理不到位、粗枝大葉，學校管理沒有思路，胡子眉毛一把抓，不分輕重緩急，學校管理一塌糊涂，沒有自己的思路。

2.教師年齡結構不合理。

隨著學生數量的不斷反彈，農村小學師資配備不足，特別是蘇北農村小學尤其突出，教師年齡結構不合理，到目前為止，在部分的農村小學仍有近一半的老師是當年的“民轉公”。在這些老教師中，有一部分老師對于一些現代化的教學器材他們不想用也不會用。教學手段仍然停留在一支粉筆、一塊黑板的水平上，教學手段簡單。新分配的教師雖然學歷層次較高，創新意識較強，但教學經驗缺乏，同事們之間的團結性、積極性、主動性不高，而領導者與被領導者有心理距離，溝通不暢。再加上一些新教師不安心在偏遠的農村小學任教，教師隊伍不穩定，教師頻繁調出。有些教師工作態度不端正，工作不積極進取，造成學校工作被動，嚴重制約學校精致化。

3.管理制度落實不到位。

進入有些學校，第一眼看到的是整潔的校園和氣派的教學樓。但是深入細致的觀察學校使我大吃一驚，墻壁到處是塵土，樓道、臺階打掃留有死角，辦公室辦公用品存放無序，辦公桌備課、作業等桌面雜亂無章，沒有一點生活的氣息?？剖移鞑拈L期閑置不用，造成了教育資源的嚴重浪費，就連最起碼的實驗室的器材都很少用，實驗課變成了背步驟、背結果的背誦課。實驗課根本就不去實驗室上，更談不上學生親手操作了，那閱覽室、舞蹈室、綜合實踐活動室等更成了瞎擺設。廁所臟亂差，長期無人管理。現在農村學校在積極實行教育的均衡發展，配足配齊了各科器材和先進的教學設備，班班安裝了多媒體。有的學校仍然不使用或者使用率不高，造成教學資源的嚴重浪費，這種現象的主要原因就是校長的管理意識不到位和管理水平不高造成的，導致了學校精細化管理難以落實。

二、管理對策

1.加強教師管理。

辦一所學校，教育質量高不高，取決于一線的教師，教師是學校工作的主體，是有目的、有計劃地促進學生生動活潑全面發展的實施者。建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。教師將肩負著全面實施素質教育的歷史責任。作為一名農村小學校長，對教師的管理，一定要抓住“人”這個核心，調動教師的積極性，加強對教師培訓，建設一支高質量的教師隊伍。學校校長要對每個教職工的基本狀況做認真細致全面深入的了解，可通過調查問卷、日常觀察、訪談等方式多渠道地了解教師的思想、道德、理想、信息、責任感、教育思想、文化水平、教研能力、興趣、家庭和個人生活等。對整個教師隊伍進行匯總分析，確立教師隊伍建設規劃的指導思想，立足現實，引導教師進行科研。教師要擔負起實施素質教育的重任，注重自身教育創新能力和教育科研能力的提高。利用各種方式對學校教職工進行觀念培訓，要求大家了解使用現代化教學手段的重要性和優越性以及資源閑置浪費的責任性。

2.堅持制度管理。

修訂完善各項規章制度，履行崗位職責，提高學校管理水平和辦學水平，是學校多年來的重要工作方法和管理經驗。我認為，應該逐步把制度文本轉化為學校組織成員共同的文化，讓師生員工從依賴規章守則轉變為能夠習慣地、自覺地遵守制度。農村小學教師來源各異，部分教師職前并未受到過教師職業培訓，他們對教育教學的理解不一。學校的決策更不能強制性橫加于他們，而是民主、討論，再決策的過程，使他們內化為學校的制度，這樣才能使學校制度易于實施。實行校長負責制，更應強調民主管理，因為校長負責制的高度集中，需要堅實的群眾基礎，要從思想作風上自覺加強民主管理，并逐步建立一些制度。民主管理，不但要求管理者從認識上要樹立正確的群眾觀點，在工作上要善于執行群眾路線，有事同群眾商量，而且要使教職工真正享有民主管理的實權，把學校管理工作自覺地置于群眾的監督之下。校長設立與師生對話制度，校長及時聽取師生對學校工作的意見，辦好校務公開欄，及時公布學校的重大決策、評先樹優和開支。在校內設校長信箱，以便師生與校長之間、師生與家長之間溝通信息，解決問題。對于樓道衛生、科室衛生、區域衛生、辦公桌整理、各室應用、電教器材、電教手段的應用等實行責任制、督查制、積分制、調查問卷制等。

3.實施精細化管理。

精致化管理就是落實管理責任的精細，將管理責任具體化、明確化。它要求每一個管理者都要做到各司其責，工作做精、做實。當天的工作當天完成，每天都要對當天的情況進行檢查、反饋，總結。任何一所學校，在精致化管理實施的過程中，一定要針對自己的辦學實際，研究自己的管理方法，才能形成自己的特色管理。在規定中，實行“誰的課堂誰負責”、“誰的科室誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的任務誰負責”、“誰分管誰負責”的崗位責任制。除此之外，大到教育教學行為，小到教師的言行舉止和學生的一言一行，關注師生的每時每刻，關注他們的生活。