“崇善”

謝春華

摘要：近幾年，跌倒老人“扶不扶”等話題不斷拷問人們的道德良知和社會責任感，作為思想政治教育主陣地的中學思品課堂，更應該擔負起“崇善”“揚善”的教育功能，切實提高學生素養(yǎng)。

關鍵詞：道德；崇善；育人

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-035-1

一、“揚”——發(fā)揮教材的“崇善”教育功能

初中思想品德教材是師生共享的學習材料，是課程最重要的資源，也是達成教學目標的基石。教師在教學前要深入研究教材，根據(jù)課堂教學的需要、依據(jù)學生的認知規(guī)律，充分利用好教材中的積極、正面的具有“正能量”的素材，發(fā)揮好這些素材的“崇善”教育功能，為“崇善”課堂教學服務。

如，蘇人版八年級上冊第4課《人不能選擇父母》第三框“孝敬父母長輩”中選用了中央電視臺年度“感動中國”人物捐腎救母的田世國的文字材料并顯示了“感動中國”評委會的頒獎詞供學生閱讀：世上最偉大、最無私的愛是母愛，田世國的行動把母愛表達得生動傳神，淋漓盡致，一個兒子用行動回答了“誰言寸草心，報得三春暉”這個已經被追問了千百年的問題，感動了全中國的母親和兒女。為了加深學生對整個事件的深入了解，課前我下載了“感動中國”人物頒獎晚會視頻（捐腎救母的田世國片段）。在課堂教學中，我采用先讓學生觀看該段視頻，再閱讀教材提供的文字材料。最后，設置以下問題供學生思考：1.你認為田世國被評為2004年“感動中國”十大人物的主要原因是什么？2.田世國說：“我們的生命是父親母親給予的，作為兒女，我們能給與他們什么？”你是怎樣解讀這句話豐富內涵的？3.我們今后該如何對待自己的父母長輩？讓學生從中感悟到“百善孝為先”，“孝”是最大的“善”。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義道德規(guī)范的重要內容，也是子女應盡的法律義務。中學生對父母的愛心和孝心要落實在日常的點點滴滴之中、落實在實際行動中。

二、“挖”——挖掘學生身邊的“崇善”典例

社會即學校，學校是學生受教育的基地，是培養(yǎng)學生最重要的場所，是學生成長的搖籃。思想品德課堂教學要將善的教育滲透于教育教學的整個過程中，在教學活動中要挖掘善的基本思想，營造濃郁的“善”的氛圍，烘托民主、平等、融洽的課堂氣氛，制造濃厚的向善、從善、行善的趨向性，從而使學生向善、從善、行善。

初中學生由于年齡小，辨別是非能力弱，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實，他們難以作出正確的判斷。因此，在教學中教師要改變傳統(tǒng)思品課堂教學的空洞說教，要從學生生活實際出發(fā)，充分挖掘學生身邊典型、尋找身邊感動事例并引入課堂教學中，注重以身邊事帶動身邊人，把生活活水引入課堂，拓展教學的時空，引導他們去感悟和發(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓“崇善”在學生心中生根發(fā)芽。

如，在學習思想品德八年級下冊第13課《多一點情趣 多一點高雅》第三框“做個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人”，為了加深學生對“有教養(yǎng)的表現(xiàn)”的理解，課前我選取了學校網站的校園新聞欄目中展示我校學生風采的典型圖片，如：九中青年志愿者參加市交通志愿崗服務、參加社區(qū)衛(wèi)生打掃和幫助社區(qū)出“八禮四儀”專題墻報、參加校園衛(wèi)生打掃、升旗儀式等活動照片。這些圖片來自于我校學生，就在學生身邊，所以圖片一經展示就激發(fā)了學生濃厚的興趣，事例真實可信、貼近學生，學生可以效仿，能給學生以啟迪，因而收到了很好的教學效果。接著本人聯(lián)系學校生活中的實際，引導學生思考作為中學生該以怎樣的禮儀來展示我們的風采。隨后讓學生分組表演如何站、立、行、笑，讓他們評價一下誰最能體現(xiàn)我們中學生的風采。然后再進一步推廣，教師引導啟發(fā)學生，在生活的各個領域，禮儀都有不同的要求。接著我就讓幾名學生上來表演在家中如何待客，通過表演，讓學生明確待客的禮儀要求，并進一步讓他們明白教養(yǎng)的重要性。在這樣的活動中，學生認知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。學生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結出來的認識，特別可信。讓學生在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識，同時，學生在課中所學的道德知識又能夠在日常生活的真實情境中得到感受、體驗，得到鞏固、深化，從而內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富，兩者相得益彰，能獲得意想不到的效果。

三、“曬”——曬出社會中的“崇善”事跡

中學生道德情感的產生和發(fā)展離不開具體情境。在教學中，教師可以通過創(chuàng)設特定情境，活化生活化素材，使學生身臨其境、觸景生情，激發(fā)學習欲望，升華道德情感，從而提高思想品德教學的感染力。通過將社會中的充滿正能量的事例引入課堂，引發(fā)學生思考，從而引導學生知榮辱、講正氣，積極弘揚社會主旋律，傳遞社會“正能量”，促進學生健康、茁壯地成長。

在教學中可以將“感動中國人物”“全國道德模范”“最美孝心少年”等典型人物的事跡引入課堂教學，讓學生去討論、去感悟，讓“善”充盈思想品德課堂。

2013年11月8日晚《眾里尋你——“尋找最美孝心少年”大型公益活動頒獎典禮》在中央電視臺首播。吳林香、王芹秀、高雨欣、魯玉婷等11位少年榮獲年度“最美孝心少年”稱號，他們孝敬長輩、自強不息、陽光向上、自立自強的感人事跡深深地打動了我們。在思想品德課堂教學中，我巧妙地將他們的感人事跡與教材內容結合起來，根據(jù)教材的不同內容，有針對性地選取他們的感人事跡對學生進行教育。這11位“最美孝心少年”是在校的小學生或初中生，是學生的同齡人，他們對此感觸最深，因而對他們的觸動也最大。這樣，有利于培養(yǎng)學生孝敬父母、自強不息、勇挑重擔的意識。