漫談低年級學生美術學習習慣的培養策略

張潔

摘要：在低年級美術教學活動中采取各種行之有效的策略，培養學生課前準備、負責自律、細致觀察、操作規范、勤儉節約等良好的美術學習行為習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

關鍵詞：美術學習習慣；策略

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-053-1

一、工具材料是保障，養成課前準備習慣

只有從入學起養成了良好的學習習慣，才能為以后的學習奠定基礎。因此入學初一、二周的教育非常的關鍵，我覺得這一階段學習的內容并不是主要的，而養成良好的學習習慣才是最主要的。美術學科又與其他學科有所不同，需要準備很多工具與材料。于是每年新學期的第一節課，我總是從指導準備工具袋和引導學生認識工具、材料入手。課堂上我會帶上自己準備好的工具袋，并且從工具袋中拿出一件件我們美術課上常用的工具、材料，引導學生認識、分辨。并且在以后的教學中堅持每節課都帶好工具袋，言傳身教告訴學生每節課都要帶好美術袋，這是我們愉快地上好美術課的有力保障。

因為一年級的學生還是比較小，特別是剛開始時還不能獨立完成這些工作，需要家長的配合。于是我設計了一份特別的告家長書，請家長幫助自己的孩子購買、準備這些工具、材料。

美術課并不是每天都有，不需要每天都帶美術袋，剛開始常有學生會忘記。于是我充分利用家校聯系工具——家校路路通，在每個班有美術課的前一天傍晚設置定時提醒，除了常用的工具、材料，也可以提醒家長幫助孩子準備好一些廢舊材料等特殊用品。經過一段時間以后，學生和家長都養成了習慣，平時不再需要提醒，就會做好準備。特別是過完寒假后的第一節課就看到大部分學生都帶好了美術袋，不得不說習慣的力量之強大。

二、課堂教學是關鍵，養成負責自律習慣

美術課是深受小學生喜愛的一門課程，因為在美術課上，我們要畫畫、做手工、還要表演、游戲……但是也正因為如此，美術課的紀律掌控也是很讓老師頭疼的一件事。

首先一個美術袋，里面有那么多有趣的工具、材料，一到美術課前的下課時間，學生就獻寶一樣把所有的東西都拿了出來，堆在課桌上，于是一張張課桌都成了小山，就連美術書、作業本也沒有落腳之處了。課堂上也是忍不住就這個摸摸、那個拆拆，完全沒心思聽講了。于是新學期第二節課，我和學生們一起來商量：如何來安排我們的美術書、作業本和美術袋？上課伊始，我們要先聽課，學知識，美術工具和材料還派不上用場，所以讓它們先待在美術袋里，美術袋掛在椅背上，等到用的時候再拿出來。用什么拿什么，別讓無用的東西占領了我們創作的地盤。課桌的中間要留給我們完成美術創作用，所以把書、和作業本合上放在課桌角上。一節課中往往先用到書，后半節課才用作業本，所以書在上，作業本在下……在和孩子們一起商量、規范好后，以后上課前只要稍加提醒，學生就自然而然地養成了學習用品擺放整齊的習慣。

因為美術課的特殊性，我和學生會有一些特別的約定。譬如：在創作過程中，需要大家停下來時，我會擊掌三下，然后學生就跟我一起擊掌三下，并且停止手頭的一切工作。在討論結束時，我做一個停止的工作，學生就面對黑板安靜下來……剛開始的時候，學生還不適應，可能會占用更多的時間去和學生反復練習，但是多次試驗以后，養成了習慣，在課堂教學中就大大提高了效率，而且學生的責任意識也會越來越強。

三、目的任務要明確，養成細致觀察習慣

美術是一門與觀察有密切聯系的視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的，因此良好的觀察習慣是提高兒童美術造型表現能力、想象能力、形象思維能力和創造能力的堅實基礎。小學低年級學生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯。

在美術教學中，教師首先應該設法引起學生的興趣，產生好奇心，即產生強烈的要了解形式美感的愿望。并且要明確地提出觀察任務，使學生視覺的盲目選擇變為有目的性的觀察。要使學生觀察更深入、細致，必須讓學生在觀察過程中學會邊觀察邊思考，把學生的思維引向觀察的重點，突破難點，觀察后相互交流觀察結果才能更深地了解事物。例如在教學《畫汽車》一課時，上課伊始我通過郊游情境的設置激發興趣，引導學生觀察各種不同的汽車，并且通過：“它的外形是怎樣的？”“色彩給你怎樣的感覺？”“有什么特別的地方？”等任務問題，指引學生關注細節，邊觀察、邊思考，并且進行交流，從而對各種汽車的外型、顏色、功能等形成一定的形象概念，為接下來的創作表現奠定基礎。

四、兒歌順口溜是法寶，養成操作規范習慣

小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說，真的很長，注意力難以集中。針對這些特點，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講、認真作業的好習慣。

針對低年級學生的特點，我不僅在教學中設計游戲、猜謎等活潑、有趣的教學環節，采用兒童化、趣味化的教學語言，對于一些知識點和規范性的操作，自編成一個個朗朗上口的兒歌、順口溜，幫助學生記憶、掌握。譬如在《讓大家認識我》一課指導學生剪紙時，我讓學生跟我一起邊剪邊說：“右手剪刀左手紙，輕輕剪慢慢移，安全第一形要準”。

五、適時指導有奇效，養成勤儉節約習慣

在剪紙教學中，我們往往發現學生喜歡在一大張彩紙的中間剪出一小塊需要的形狀，然后整張彩紙就都破壞了。于是在教學中，我適當地引導他們從彩紙的邊上剪起，并且充分利用大塊的彩紙。在繪畫教學中，建議學生涂大塊顏色時盡量用油畫棒，以免水彩筆一畫就沒水了。在學生整理工具、材料的時候，我也對他們進行適時地指導，建議他們把用過但是還能用的彩紙放回到彩紙袋中，以后還能再次利用；水彩筆、橡皮泥要蓋緊蓋子，以免干掉……從而潛移默化地引導學生養成勤儉節約的好習慣。