用“真、活、實”精彩演繹

張一為

摘要：新課程標準指出英語教學要少教多學，為學生創造說英語、用英語的課堂環境，讓他們充分體驗、感知，從而獲得英語學習的技能，提升英語語言能力。英語課堂教學中教師應力求用“真實性”的課堂，帶領學生在真實的語境中學習真實的語言；用“靈活性”的課堂，調動學生語言參與和思維參與的積極性；用“實效性”的課堂加深學生對語言的理解，讓學生真正掌握語言，從而讓英語課堂教學精彩紛呈，成為真正提高和發展學生的語言能力的高效課堂。

關鍵詞：真實性；靈活性；實效性

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-078-1

英語課堂是學生掌握語言知識，提高語言技能的主陣地，課堂教學質量的高低制約著學生英語能力的發展。傳統英語課堂教學受應試教育的影響，教師過分關注語言知識的講授，課堂教學中教師“一言堂”，忽視學生英語學習的能動性，讓學生厭學、怕學，導致英語教學低效甚至無效。筆者將結合具體的教學案例談談如何用“真、活、實”精彩演繹小學英語高效課堂。

一、提高英語課堂教學的“真實性”，讓學生學習真實的語言

提高英語課堂教學的真實性，能有效激活學生相關的生活體驗，讓學生產生相關的情感體驗，讓學生處于躍躍欲試的學習狀態中，同時真實性的課堂教學環境能夠使語言在具體直觀的狀態下體現出其特定的意義，讓學生對相關語言產生必然、肯定的理解，是有效教學的重要依托。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級下冊Unit8 Birthday的教學中，授課教師結合話題Birthday，通過播放班級某學生的生日聚會錄像為學生創設了真實的話題情境，在課伊始就抓住了孩子的眼球，誘導學生“觸景生情”；接著授課教師就讓學生猜一猜錄像中人物生日時間，說說人物生日所吃的食物，所開展的活動等，讓學生快速進入話題，激活學生與之相關的生活體驗，為語篇教學掃除障礙；播放語篇動畫要求學生尋找Yang Ling和Mike的生日信息：時間、食物、活動；讓學生猜一猜與老師的生日相關的信息并贈送老師生日邀請卡，要求學生小組相互合作問問對方的生日信息，制作生日邀請卡贈送給自己的朋友。

案例中授課教師通過真實性的錄像營造話題情境，讓學生從課伊始就進入真實的語言場景，把學生自然快速引入話題中，話題討論、動畫、生日邀請卡等一系列生活化的學習活動，讓學生迅速瞄準課堂所要呈現的語言知識，促使課堂教學目標的順利達成。

二、提高英語課堂教學的“靈活性”，讓學生學習靈活的語言

英語課堂要取得良好的教學效果，教學要突出“靈活性”，充分考慮學生的興趣和活動的多樣化，讓教學活動富于變化，讓課堂教學更生動、更靈動，讓課堂教學緊緊扣住學生的心弦，誘發學生語言學習的欲望，帶領學生由淺入深，由已知到未知，讓學生在輕松、愉悅的活動中充分體驗和感悟，讓學生進行有意義的語言訓練。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）四年級下冊Unit5 Seasons的教學中，授課教師根據學生學習特點，將課堂學習整合于學生喜聞樂見的活動形式中：①課伊始一改以往歌曲吟唱的方式，展示老師最喜歡的服飾，讓學生猜一猜這是什么季節，有效激發學生的興趣，提高學生課堂參與的欲望，讓學生在趣味的猜謎游戲中有效掌握spring / summer / autumn / winter；②看動畫尋找四季的天氣，改變傳統的講授跟讀方式，帶著學生摸摸冰感受cold，煽煽風感受cool，摸摸熱水感受hot，喝喝溫水感受warm；③小組合作閱讀語篇尋找每個季節人們的活動，讓學生利用體態語，引導學生通過體態語準確理解語言；④詩歌朗誦會，表演課文或自編介紹自己最喜歡的季節。

案例中授課教師多樣化的教學活動不僅增強了學生對語言知識的理解，而且有效提升英語教學的趣味性，激發學生課堂學習的興趣和積極性，有效提高課堂教學的有效性，英語課堂教學事半功倍。

三、提高英語課堂教學的“實效性”，讓學生學習扎實的語言

新課程標準指出英語教學不僅要促進學生對語言知識和技能的掌握，更要突出“過程與方法”、“情感與態度”目標的達成。英語課堂教學活動突出“實效性”，讓學生在學習的過程中獲得扎實的語言知識，讓學生在語言學習的過程成為學生英語學習策略提高的過程，讓英語課堂教學呈現逐步深入、上升的推進過程。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級上冊Unit7 At weekends的教學中，授課教師在課伊始通過I say you do的游戲，游戲簡單但是卻在最短的時間激發學生英語學習的積極情感，激活學生相關的知識背景；接著教師就出示日歷表，從Sunday和Saturday引出weekend，利用學生熟悉的內容理解新知，促進學生“理解詞語”技能逐步提高；瀏覽語篇尋找語篇人物，找尋人物的周末活動，小組合作再次細讀，將人物和活動配對連線，有效培養學生在文章中迅速找出所需信息的能力，滲透對學生有效學習策略的培養；最后通過角色扮演和采訪調查同學周末活動，促進學生語言輸出能力的發展，發展學生語言綜合能力。

案例中授課教師不僅注重學生英語學習積極情感的培養，更注重在教學中基本閱讀方法和技能的培養和提高，促進學生良好閱讀習慣的養成，有效落實課堂教學的趣味性和有效性，引導學生語言綜合能力的提升。

新課程標準指出英語教學要從“以知識為中心”轉向“以人為本”，采用開放式的教學理念來優化英語課堂教學，少教多學，為學生創造說英語、用英語的課堂環境，讓他們充分體驗、感知，從而獲得英語學習的技能，提升英語語言能力。英語課堂教學用“真、活、實”演繹高效課堂，用“真實性”的課堂，帶領學生在真實的語境中學習真實的語言；用“靈活性”的課堂，調動學生語言參與和思維參與的積極性，為學生提供展示的舞臺；用“實效性”的課堂加深學生對語言的理解，讓學生真正掌握語言，真正提高和發展學生的語言能力。