開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng) 提升地理教學(xué)品質(zhì)

王喜峰

新課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，應(yīng)積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升地理教學(xué)內(nèi)涵的重要途徑。我校從2011年開(kāi)始倡導(dǎo)初中的老師們“走出課本，回歸生活”，提倡老師們開(kāi)展地理實(shí)踐的探索，五年來(lái)，我們?cè)诘乩碚n內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐方面有了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的反思和總結(jié)。

一、什么是地理實(shí)踐活動(dòng)

地理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生主動(dòng)參與、以實(shí)踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是學(xué)生有直接體驗(yàn)，二是學(xué)生有操作行為。地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生單純聽(tīng)課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)、閱讀地理教科書(shū)、完成簡(jiǎn)單的填圖填空等作業(yè)有根本性的差異。

地理實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)活動(dòng)和課堂外實(shí)踐活動(dòng)兩種。課堂內(nèi)活動(dòng)主要有：回答問(wèn)題活動(dòng)，課堂內(nèi)討論活動(dòng)，動(dòng)手制作、操作活動(dòng)，短文寫(xiě)作活動(dòng)以及收集資料信息活動(dòng)等。課外實(shí)踐活動(dòng)主要有：社會(huì)考察活動(dòng)，收集信息活動(dòng)，課外制作、操作活動(dòng)，公益活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

二、開(kāi)展哪些地理實(shí)踐活動(dòng)

1.第一步，開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是比較好組織的，可以利用校內(nèi)外資源，積極籌備，讓學(xué)生在動(dòng)手，在體驗(yàn)的過(guò)程中完成難點(diǎn)部分內(nèi)容。

如制作地球儀——認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)部分學(xué)習(xí)比較抽象、零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這部分內(nèi)容我們采取讓學(xué)生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線等。然后鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解現(xiàn)行制作一個(gè)地球儀。然后在課堂上展示，老師根據(jù)展示，再次指導(dǎo)學(xué)生重新完善自己制作的地球儀。這樣關(guān)于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等抽象難懂的知識(shí)便可以一下子化解掉。

學(xué)生制作完地球儀以后，我們?cè)俅谓M織學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線的方向、長(zhǎng)度、經(jīng)緯度變化時(shí)，學(xué)生自己就能說(shuō)清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點(diǎn)。在這部分學(xué)習(xí)中我們還加入利用星球教室中可以旋轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)的數(shù)字地球儀，讓學(xué)生在一個(gè)空白地球儀上畫(huà)出經(jīng)線、緯線、找出經(jīng)度和緯度的活動(dòng)。無(wú)論是親自制作還是親自繪制地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)，我們都順利實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的步驟。實(shí)現(xiàn)化難為易、順利實(shí)現(xiàn)立體和平面的轉(zhuǎn)化。這樣的演示、實(shí)驗(yàn)等課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)初中階段可以開(kāi)展很多。在動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合過(guò)程中理解難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)平面與立體，感性與理性之間的轉(zhuǎn)化和升級(jí)，順利突破難點(diǎn)，加深印象，深化理解。

2.第二步，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓地理與生活聯(lián)系

課外實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，它是一種實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的靈活運(yùn)用和多樣化的實(shí)踐相結(jié)合。下面，我以我們開(kāi)展的兩個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)以“校園尋寶”和“綜合實(shí)踐考察”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

活動(dòng)：校園尋寶——地圖顯神奇

地圖是地理的第二語(yǔ)言。地圖的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講并不陌生。孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)和社會(huì)課上已經(jīng)接觸到了簡(jiǎn)單的地圖常識(shí)。但是能不能把地圖常識(shí)真的理解運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們常說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。如何去實(shí)現(xiàn)呢？我想還是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。于是，以繪制簡(jiǎn)單校園平面圖和使用平面圖尋找實(shí)物（老師準(zhǔn)備的禮物）為主要內(nèi)容的“校園尋寶”活動(dòng)誕生了。

“校園尋寶”活動(dòng)采取三步完成：

（1）制作培訓(xùn)課件，培訓(xùn)校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如可以使用步伐測(cè)量法或鐵環(huán)測(cè)量法測(cè)量校園各個(gè)地標(biāo)的長(zhǎng)寬，如籃球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當(dāng)。

（2）提供必要的活動(dòng)器具，比如卷尺，鐵環(huán)。讓學(xué)生獨(dú)立完成校園的測(cè)量和平面圖繪制。

（3）利用繪制的平面圖，開(kāi)展尋寶活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)是在完成“地圖”學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生參與實(shí)施，從現(xiàn)實(shí)的情況看，學(xué)生參與積極性很高。無(wú)論是繪制過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)帶來(lái)5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準(zhǔn)備的用鐵環(huán)法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過(guò)程中的驚險(xiǎn)、緊張和歡樂(lè)，都可以看出學(xué)生對(duì)戶外的這種實(shí)踐活動(dòng)，特別是體現(xiàn)其創(chuàng)造性和獨(dú)立性活動(dòng)充滿了期待。“尋找寶藏”那天，天氣很熱，“尋寶”的過(guò)程中學(xué)生跑得滿身大汗，但樂(lè)趣無(wú)限，我們把這快樂(lè)點(diǎn)滴都記錄下來(lái)了，不管是找到寶藏的還是沒(méi)找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學(xué)生說(shuō)，老師我真的學(xué)會(huì)了定向、定位和尋找事物分布的方法。

課外實(shí)踐考查活動(dòng)是一種新的嘗試，無(wú)論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。在課外調(diào)查過(guò)程中，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)、鍛煉了膽量、也增強(qiáng)了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的合作能力，最關(guān)鍵的是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)比分析、提出建議的學(xué)科科研能力。

三、開(kāi)展綜合性實(shí)踐課程的價(jià)值和意義

地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是地理課程的重要組成部分。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.形成鮮活的地理教學(xué)素材

地理實(shí)踐的很多活動(dòng)，如等高線制作、太陽(yáng)高度的測(cè)量、氣溫的觀測(cè)、空氣質(zhì)量調(diào)查、校園平面圖的測(cè)量等都可以作為課堂教學(xué)最重要的教學(xué)素材。這些素材來(lái)自學(xué)生本身，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.形成微課，豐富課堂

對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)、板塊學(xué)說(shuō)等較抽象的內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中把過(guò)程和分析錄制下來(lái)，每次5—8分鐘，做成微課，對(duì)于今后開(kāi)展課堂演示、制作和實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

3.激發(fā)興趣，持續(xù)發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。對(duì)于具有強(qiáng)烈求知欲望和探究精神的初中生來(lái)講，實(shí)踐活動(dòng)是滿足探究欲望，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造性的重要平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和今后的持續(xù)發(fā)展價(jià)值重大。

4.注重能力，終身發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)注重動(dòng)手、關(guān)注體驗(yàn)。讓學(xué)生在討論、辯論、制作、演示、調(diào)查、分析等真正的實(shí)踐過(guò)程中豐富實(shí)踐能力，在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)分析，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，而且學(xué)會(huì)了很多調(diào)查、反思、驗(yàn)證的技術(shù)和方法，對(duì)于今后學(xué)習(xí)生活都有巨大幫助，可以落實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理課程理念。

編輯 孫玲娟