培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

周琳

2015年，中國開啟了“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代。

世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（World Innovation Summit for Education，簡稱WISE）CEO斯塔夫先生說，環(huán)顧整個(gè)世界，很多發(fā)達(dá)國家，包括發(fā)展中國家都面臨著經(jīng)濟(jì)增長過程中的瓶頸，必須向新的經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型。這一過程需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，而不是傳統(tǒng)的制造和生產(chǎn)能力，但是大部分國家的教育不能滿足經(jīng)濟(jì)模式調(diào)整的要求，傳統(tǒng)教育模式關(guān)注的是工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代大批量的人才培養(yǎng)，而現(xiàn)在需要定制化的人才培養(yǎng)。

斯塔夫隨手拿起自己的手機(jī)說：“就像現(xiàn)在人手一部的iPhone手機(jī)，90%的零部件是在中國制造加工的，但9 5%的利潤回流到了美國硅谷。這個(gè)價(jià)值鏈條就說明，真正產(chǎn)生價(jià)值的是設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力。”

為什么一個(gè)4歲的孩子每天有100多個(gè)問題？為什么隨著教育年限的增長，問題越來越少？哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室托尼·瓦格納認(rèn)為，學(xué)校正減弱每個(gè)人與生俱來的創(chuàng)造力。而我們的挑戰(zhàn)就是逆轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。

如何保護(hù)兒童的創(chuàng)造力？首先要尊重孩子的天性，呵護(hù)他們的興趣愛好，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)。清華附屬小學(xué)校長竇桂梅給我們講了一個(gè)一年級(jí)一班李家華的故事。

李家華很小的時(shí)候，就特別喜歡蟲子。爸爸是清華大學(xué)物理系的老師，兒子喜歡蟲子在他眼里有點(diǎn)不可思議，因?yàn)榧胰藳]有研究自然科學(xué)的。有一次一家人吃午飯的時(shí)候，看見墻壁上有兩只蒼蠅，爸爸順手拿起蒼蠅拍準(zhǔn)備把蒼蠅打掉。兒子趕忙勸阻爸爸：“千萬別打，它們倆在說話呢！左邊是爸爸，右邊是媽媽?！卑职钟X得好奇，接著問了一句：“你怎么知道的？”他說：“你看左邊那個(gè)腿上有毛是爸爸，右邊的腿上沒有毛是媽媽，右邊的媽媽要生寶寶了，肚子很大，你先別打擾它們?！焙⒆犹煺鏌o邪的回答讓爸爸十分吃驚。

爸爸一方面為兒子在自然科學(xué)方面的天賦感到驚訝，一方面也開始苦惱，現(xiàn)在正是孩子小升初的關(guān)鍵階段，別的孩子都在上各種課外補(bǔ)習(xí)班，要不要鼓勵(lì)兒子發(fā)展自己的興趣呢？困惑的爸爸找到了清華附小的老師，老師告訴他，一定要呵護(hù)好孩子的愛好，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去。老師建議讓孩子堅(jiān)持觀察，并鼓勵(lì)李家華寫昆蟲觀察日記。

在家長和老師的鼓勵(lì)與支持下，李家華利用各個(gè)假期到全國乃至世界各地去觀察和研究昆蟲，并記下了厚厚的觀察日記，還拍攝記錄了蟲子的生活習(xí)慣和自己走過的足跡，他甚至走進(jìn)了熱帶雨林去觀察蟲子。

竇桂梅說：“我們的教育就是讓孩子站在學(xué)校的正中央?！庇肋h(yuǎn)尊重孩子的需求，呵護(hù)他們的好奇心，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地解決問題，樹立他們的自信心。為此，學(xué)校還給李家華提供機(jī)會(huì)與自己的昆蟲愛好小粉絲們分享昆蟲故事。

當(dāng)李家華的第一集《昆蟲記》印刷出來的時(shí)候，學(xué)校把清華大學(xué)校友楊振寧先生請(qǐng)到了孩子面前。已經(jīng)92歲的楊振寧聽了李家華的故事特別激動(dòng)，在他的書旁簽名以示對(duì)他的贊美，并一再囑咐老師們，一定要注意發(fā)展孩子的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

李家華的爸爸感動(dòng)地說：“全世界可以誕生一百位科學(xué)家，但是卻未必能誕生一位科普作家，李家華也許會(huì)成為將來的科普作家呢！”

如今的李家華自信而大方，在大家面前侃侃而談，儼然一副小專家的模樣了。

在傳統(tǒng)教育體制下，孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，很大程度上依賴教師的創(chuàng)新能力，這包括了教師的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)際水平、創(chuàng)新需求與動(dòng)力。

在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織衡量各國教育水平的測試中，芬蘭小學(xué)生的成績總是名列前茅，而且不同學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)差異很小。是什么原因促成了人口只有540萬的芬蘭創(chuàng)造了教育奇跡？芬蘭第一大報(bào)《赫爾辛基郵報(bào)》曾做過調(diào)查，芬蘭中小學(xué)教師受民眾敬重的程度甚至超過總統(tǒng)和大學(xué)教授，芬蘭年輕人也十分向往當(dāng)老師，因?yàn)槔蠋熃痰牟皇侵R(shí)，而是“如何創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)”。

為了比肩國際先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念，中國的21世紀(jì)教育研究院聯(lián)合搜狐教育開展了2015年中小學(xué)教師創(chuàng)新調(diào)查，來自全國28個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的3012名一線教師參與了調(diào)查。結(jié)果顯示了中國大部分教師在認(rèn)知上越來越認(rèn)同教育創(chuàng)新的重要性，普遍感受到教育創(chuàng)新的迫切性。

教師如何創(chuàng)新？或者說當(dāng)教師想做一件事，怎么能做成？武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師徐莉認(rèn)為，一線老師的創(chuàng)新往往是從一個(gè)問題開始的。“做了這么多年的老師以后，我發(fā)現(xiàn)，人生每一次前進(jìn)，都是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了問題。我試著去理解造成這個(gè)問題的原因，而去解決這個(gè)問題的過程，就是我在創(chuàng)造的過程。在我18年的教齡中，那些充滿質(zhì)疑的聲音，就是我創(chuàng)新的動(dòng)力。”

這次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)私立學(xué)校的教師創(chuàng)新信心明顯強(qiáng)于公立教育系統(tǒng)內(nèi)部的教師，前者認(rèn)為在教學(xué)工作中，很多細(xì)微之處都可以進(jìn)行創(chuàng)新，也相信通過個(gè)人的努力，能推進(jìn)教育創(chuàng)新不斷前行。教齡在1至4年的新手教師則表達(dá)出很強(qiáng)烈的創(chuàng)新渴求，也最少感受到外部壓力。從創(chuàng)新形式上看，學(xué)校層面的教育創(chuàng)新形式得到教師們的認(rèn)可，包括課程改革創(chuàng)新、教研創(chuàng)新、學(xué)校管理制度創(chuàng)新、教育技術(shù)創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新。這一定程度上反映了學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新的重視，以及中國教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

然而也有接近半數(shù)（47.8%）的教師認(rèn)為“在現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)下進(jìn)行創(chuàng)新，十分困難”，超過一半（57%）的教師認(rèn)為“單憑教師個(gè)人的努力，教育創(chuàng)新很難產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的結(jié)果”，這為學(xué)校內(nèi)部的教育創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。

“如果我們希望鼓勵(lì)創(chuàng)造性，必須改變學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是通過學(xué)校教育培養(yǎng)勞動(dòng)力，還是培養(yǎng)真正意義上的人類，這是值得我們思考的。真正的變革不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，而且需要思維的革命，真正要帶回到校園的是那種人類創(chuàng)造的積極性，更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性?！薄都~約時(shí)報(bào)》特約教育記者江學(xué)勤說。

如何擺脫傳統(tǒng)學(xué)校教育的束縛，充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力的頭腦，大型的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)滬江網(wǎng)的創(chuàng)始人伏彩瑞有自己獨(dú)到的見解。

伏彩瑞說直到大學(xué)時(shí)第一次接觸到搜索引擎谷歌，他才發(fā)現(xiàn)自己的腦子不是為了背書而存在的。“我發(fā)現(xiàn)只要自己一個(gè)一個(gè)頁面，一個(gè)一個(gè)鏈接地找下去，幾乎沒有找不到的答案。這意味著我們?cè)僖膊挥萌バ@了，要學(xué)什么都可以自己搞定?！?/p>

真正吸引伏彩瑞的是人類對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。“我們有800名員工和8000萬名用戶，所有的這些用戶每天在網(wǎng)上都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這個(gè)網(wǎng)站從當(dāng)時(shí)的8萬塊錢到現(xiàn)在價(jià)值超過10億美金，而且還在不斷地瘋長，可以看到全民都在關(guān)心教育。”

剛開始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，伏彩瑞就遭遇過來自傳統(tǒng)教育體系的質(zhì)疑和規(guī)勸。當(dāng)時(shí)伏彩瑞的老師和朋友都勸他說千萬不要這么干，同學(xué)們讀了幾年書苦日子熬到頭，都找到一份工作開始賺錢了，為什么還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)過苦日子？

與學(xué)校的傳統(tǒng)教育不同，母親則告訴他一輩子什么事情都可以去做，但是一定不能做壞事。這是兩種截然不同的教育方式，伏彩瑞很慶幸自己受母親的影響大一點(diǎn)。

滬江網(wǎng)從創(chuàng)站到賺到第一分錢用了9年的時(shí)間?！拔医ㄟ@個(gè)網(wǎng)站不是為了自己將來成為百萬富翁，我覺得我做的是一件事，雖然那么簡陋無知，但是學(xué)校里面竟然有那么多人每天都在用，而且不停發(fā)消息跟我說，你要堅(jiān)持，你做了一件非常了不起的事?！?/p>

談到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，伏彩瑞認(rèn)為最重要的是走完一個(gè)閉環(huán)的能力?！白鋈魏我患?，可以是一件很小的事，但是你必須要把它完整地做完，堅(jiān)持到享受成就感那一刻?！?/p>

上海市教育委員會(huì)副主任尹后慶說：“教育的創(chuàng)新，不是一種培養(yǎng)人的技能，本質(zhì)上是一種價(jià)值取向，是一種基于文化的行為方式，要讓孩子們?cè)诮邮芙逃倪^程里，煥發(fā)他的生命價(jià)值。只有這樣的生命，才有可能在未來的生活中間不斷地去追求新的生命價(jià)值，這是教育創(chuàng)新的本質(zhì)涵義。”