轉(zhuǎn)行做老師 痛并快樂著

文熙

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。千百年來，教師這個(gè)職業(yè)一直受著人們的尊敬，就連婆婆選媳婦，也愛挑當(dāng)老師的。就在今年的9月10日，吳曉婧要過自己的第一個(gè)教師節(jié)。自今年初成功轉(zhuǎn)行做小學(xué)老師，吳曉婧在教師這個(gè)職業(yè)道路中，痛并快樂地成長著。

為了圓教師夢(mèng)而辭職

今年29歲的吳曉婧已經(jīng)在北京漂了四五年，并從底層的員工做到人力資源總監(jiān)，考到人力資源管理師資格證，然而卻一直單身。“其實(shí)，我心里一直有個(gè)教師夢(mèng)，我想回家鄉(xiāng)教書去。”吳曉婧告訴記著，為了圓這個(gè)教師夢(mèng)，她毅然而然地辭去高薪工作，回到老家安徽阜陽太和縣備考教師資格證。

功夫不負(fù)有心人，她在去年11月份的省考中順利通過。“雖然教師資格證書拿到手了，但接下來面臨的其實(shí)比考證更難。”吳曉婧說，考證只要好好復(fù)習(xí)，她是有信心的。但接下來的教師應(yīng)聘及試課準(zhǔn)備，則讓她提心吊膽。她不知道是該以傳統(tǒng)的方式講課好呢，還是結(jié)合她自身的工作經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂。為此，她在家人的面前，不下幾十次地訓(xùn)練。

后來，即使成功應(yīng)聘到自己的小學(xué)母校任三年級(jí)語文老師，吳曉婧也不敢有絲毫懈怠之心。整整兩個(gè)月的暑假，她都在給自己充電學(xué)習(xí)，提早熟悉任教課程，并參加了縣政府組織的“縣培計(jì)劃”教育培訓(xùn)，向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

“只能說，我現(xiàn)在的夢(mèng)想只完成了一半。”吳曉婧開玩笑說，“教師是一個(gè)很有成就感的職業(yè)，看到自己的學(xué)生真的成才了，我的教師夢(mèng)才算真正完成啊！而我自己，也在育人的過程中，痛并快樂地成長著。”

轉(zhuǎn)行做老師的越來越多

在就業(yè)越來越難的年代，生活的壓力似乎無時(shí)無刻提醒著職場人士要努力工作。一邊是壓力重重的職場，一邊是薪酬福利越來越好、擁有寒暑假期的教師職業(yè)，引起越來越多的人向往。

智聯(lián)招聘作的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，如果有機(jī)會(huì)重新選擇職業(yè)的話，59.3%的職場人愿意選擇做老師。比往年多出近10%的比例。而愿意轉(zhuǎn)行做老師的原因，認(rèn)為老師工資和福利待遇越來越好的比例最高，具體比例為21.5%。

說起教師的工資，其收入水平基本由基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。而基本工資中，一般是小學(xué)教師2000元，初中教師2300元，高中教師2500元，大專教師2800元，大學(xué)教師3000元。教齡工資中，每年30元，隨著教齡增長。課時(shí)工資，按照實(shí)際上課按勞取酬原則。績效工資，即學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金，占工資的10%左右。

據(jù)吳曉婧透露，她們除了領(lǐng)取基本工資，每月還可領(lǐng)取農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼700元，到手收入大概2800元左右。

教師資格證，成為教師的敲門磚

要想成為一名老師，考取教師資格證是其第一道敲門磚。

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證。在我國，師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級(jí)甲等以上，方可領(lǐng)取教師資格證。非師范類和其他社會(huì)人員需要在社會(huì)上參加認(rèn)證考試等一系列測試后才能申請(qǐng)教師資格證。

2015年教師資格證實(shí)行全面改革，全國實(shí)行統(tǒng)一考試，考試難度進(jìn)一步增加，全國平均通過率27.5%，較之前國考70%以上的通過率，下降了很多。

教師的八個(gè)職業(yè)生涯階段

教師職業(yè)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的行業(yè)，成為老師不是最終目的。最重要的是，當(dāng)了老師后，以后的職業(yè)道路要怎么走。所以，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃不可少。其具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

有專家認(rèn)為，教師的生涯是一種可循環(huán)的、可重生的生涯發(fā)展系統(tǒng)，具體由從事教師職業(yè)前的準(zhǔn)備階段、引導(dǎo)與自我調(diào)適階段、建立教學(xué)能力階段、熱心與成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定但停滯階段、生涯低落階段、生涯引退階段這八個(gè)主要階段構(gòu)成。而教師職業(yè)生涯周期則可分為四個(gè)階段，分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。