實施“奶酪課程”，積累數(shù)學能量

錢兆慧

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必須具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成、學習興趣培養(yǎng)、學習潛能開發(fā)的黃金階段。如何提高小學生學習數(shù)學的興趣，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，在數(shù)學學習中培養(yǎng)推理和創(chuàng)新能力，并獲取數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能顯得尤為重要。用好課前五分鐘，構建數(shù)學“奶酪課程”即是一條行之有效的重要途徑。

一、構建數(shù)學“奶酪課程”的意義

1.激發(fā)學生數(shù)學興趣的養(yǎng)成

小學是學生各科學習的啟蒙階段，學習興趣的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。數(shù)學學科本身的特點就是教學內(nèi)容比較抽象、枯燥，要使學生在學習比較抽象的數(shù)學知識時感到興趣，往往要給學生創(chuàng)造學習的興趣點，營造一個輕松的學習氛圍。數(shù)學“奶酪課程”就可以在每節(jié)課的開始發(fā)揮其作用，為學生整節(jié)課的學習奠定一個良好的基礎。

2.豐盈學生數(shù)學文化的積淀

數(shù)學文化狹義的概念是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展；廣義的概念包含數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育、數(shù)學發(fā)展中的人文成分、數(shù)學與社會的聯(lián)系、數(shù)學與各種文化的關系等。因此，我們傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教育遠遠不能滿足數(shù)學教學的任務和學生對數(shù)學學習的要求，而數(shù)學“奶酪課程”可以成為向?qū)W生進行數(shù)學文化學習、熏陶和感染的啟蒙“小講堂”。

3.豐富數(shù)學課堂的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂模式是老師講解，學生練習鞏固，重認識、輕情感，難免讓學生感覺枯燥乏味。而數(shù)學“奶酪課程”的內(nèi)容和形式則可以不拘一格，在這個時間里學生是真正的，也是唯一的主人。“課堂”的內(nèi)容可以由老師定，也可以由學生自己定；“課堂”的形式則完全由學生自己選擇，可以是“主講人”的“一言堂”，也可以是數(shù)學“頭腦風暴”的“競賽場”，還可以是學生“自由辯論”，老師“總結(jié)陳詞”的“辯論場”……

4.促進學生綜合能力的提升

數(shù)學“奶酪課程”是純粹的學生自主學習、自主反饋、自我展示、自我提高的小課堂，它既是講臺，也是舞臺，更是師生、生生之間自由對話、自主交流的綠色平臺。它對學生聽、算、讀、寫、研等數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)和提升都會起到積極的促進作用。

二、數(shù)學“奶酪課程”的實施原則

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學與生活的精彩描述。在數(shù)學教學過程中必須聯(lián)系生活實際，讓學生從本身周圍熟悉的生活實際中學習數(shù)學和理解數(shù)學。因此，數(shù)學“奶酪課程”主要實施途徑就是讓數(shù)學走進學生的生活，讓生活中的數(shù)學走進課堂，讓數(shù)學學習能夠“接地氣”。

1.讓數(shù)學走進學生的生活

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生感興趣的日常生活入手，使學生愿意學、樂意學。如，在教學“認識方向”時，把學生組織在操場上教學，我讓學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。提問：早晨太陽在哪個方向升起？學生：東方。然后讓學生面向東方再背一遍兒歌，并用手指著東、西、南、北四個方向，感受四個方向的具體位置。

2.讓生活中的數(shù)學走進課堂

在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，利用兒童親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，都是兒童的直接經(jīng)驗。例如，在教學“連加”時，我沒有用書上的例題，是這樣設計的：我先開展了一分鐘踢毽子比賽，把班上的同學分兩大組，每大組派3位代表比賽，請一位記錄員把每組每分鐘踢毽子的數(shù)量填在表格中。然后，請學生計算出每組一共踢的總數(shù)，找出獲勝的一組。在教學簡便計算時，“奶酪課程”中購物付錢，我們購物付錢時都是“付整找零”，媽媽身上有420元，購物用了198元，媽媽身上還有多少錢？媽媽怎么付錢？哪種付錢方法比較簡便？在教學237+199=237+200-1，420-198=420-200+2時，很多學生會感到困惑，前一題明明是加法，為什么要減1呢？后面一題明明是減法，為什么要加2呢？這時聯(lián)系購物付錢的活動，學生就很容易理解，其實這兩個問題就是420-198=420-200+2的道理。這樣從多方面“找”數(shù)學素材和讓學生從多方面的生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，可以讓學生真切感受“生活中處處有數(shù)學”。

三、數(shù)學“奶酪課程”的常見形式及組織方式

數(shù)學“奶酪課程”看似海闊天空、不拘一格、形式多樣，但它的目的很明確，即以課標為依據(jù)，以訓練學生的聽、說、讀、寫能力為目標，以廣闊的社會背景和學生的所見、所聞、所思、所想為素材，面向全體，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生成為真正的學習主人。

參考文獻：

董鳴.以學習為中心的小學數(shù)學教學過程研究[D].華中師范大學，2014.