淺談提高小學高年級語文閱讀教學的有效性策略

王澎波

摘 要：閱讀能力對一個學生來說是非常重要的，隨著學生年級的增長要求也是越來越高，老師如何提高小學生高年級語文閱讀的教學效率是值得研究的問題。閱讀的教學效率通常可以通過多舉行閱讀活動來達成，但是這個過程是比較漫長且復雜，本文就來談一下如何運用恰當的策略來提高小學高年級閱讀教學的效率。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;有效的策略

隨著學生的閱讀能力要求不斷提高，教師如何在有限的課堂時間提高學生的閱讀能力是很重要的，接下來我們結合以往的教學經驗，對如何提高教師的閱讀教學效率進行了進一步的分析研究。

1 養成課前預習的好習慣

教師想提高學生閱讀能力，同時提高教學的效率，指導學生正確的課前預習是重要的。只有在學生對文章有一定的了解時進行教學，才能提高教學效率。如果學生不進行預習，在課堂上接觸新的文章，每個學生的學習能力和接受程度是參差不齊的，學習能力差的學生在課堂上就無法完成學習任務，不能達到好的教學效果和效率。所以，在授課前，教師應該指導學生進行預習，并且傳授學生預習的方法，并讓學生把自己的預習成果以家庭作業的形式上交。老師也應根據每個學生的學習能力制定學生的預習形式和預習時間。這樣在上課時可以提高老師的教學效率。

教師也應該根據文章的不同，對預習的方式要求不同，提高學生預習的效果及效率。例如：要求精讀的文章對學生的預習要求是朗讀文章，學生預習時應該把文章讀通順、讀正確;在閱讀的過程中，應該要求學生把生僻的詞語劃線，借助漢語詞典、聯系生活加以理解，并進行熟讀，最后仍不能理解的詞匯重點標注;并且在預習閱讀時應該要求學生總結文章的中心思想，完成課后習題，遇到文章內容超過學生生活閱歷，學生不能理解的情況，學生應該在網上搜索文章有關的資料，有利于對文章的理解[1]。學生預習完成，教師授課時，學生能更深入的理解文章的含義，同時也能在課堂上提出預習時不能理解的問題，提高學生的學習效果和老師的閱讀教學效率。

2 豐富學生語言積累

學生想理解和把握課文內容，首先要理解句段中的字詞，理解了詞語才能更好的理解句子、理解文章。教師在教學時，應該讓學生說出在預習時重點標記的不能理解的生僻詞語，然后結合小學高年級這個年段的特點，聯系文章上下文，結合生活，運用生動的插圖，讓學生加以想象，再結合課上討論讓學生對詞語加以理解。學生理解了文章中的詞語后，接下來就要對文中的重點句子進行理解了。教師是應該選擇文章有經典、優美且具有含義的句子讓學生背誦積累。這樣不僅能讓學生豐富語言積累，也能為學生后期的閱讀能力和寫作能力打好基礎。

引導學生把握文章內容，總結初步感受。學習一篇文章明確文章的內容并能概括文章內容，總結初步感受，是小學高年級學生應該具備的能力。老師應該在學生理解文章的基礎上，引導學生理清文章的寫作思路，概括文章內容，最后總結初步感受。對小學高年級的學生，老師可以采取多種方法傳授學生概括文章內容，可根據文章的類型采取不同的方法，例如：教師可以引導學生找出文章中的人物及主要人物，串聯人物之間發生的事件的時間和內容，就可以總結文章的主要內容。總結主要內容后，教師應該鼓勵學生寫出對這篇文章的初步感受，在課堂上可以進行分享，鼓勵學生勇敢的表達出自己對文章的看法，這樣才能讓學生的思維活躍起來，達到更好的教學效果。

3 體會文章的意義、品味語言的魅力

在學生能夠總結文章的內容，可以初步的談自己的感受后，教師應該進一步的向學生提出更有價值的主要問題，讓學生帶著問題深入進行品味文章，標出重點的語句，展開互相交流討論的學習分享會。在自主學習分享后，教師可以隨機檢查學生對重點語句的理解[2]。一個文章的主問題是閱讀文章環節最重要的，也可以看出一個教師的閱讀教學水平，一個教師選對了文章主問題，不僅能指導學生對文章的深入思考，還能很好訓練學生的思維能力，提高學生的閱讀能力，教師運用文章主問題與文章主體特點相結合能很大的提高閱讀教學水平和效率。

4 引導學生讀寫結合

從閱讀到寫作是一個從輸入到輸出的過程，只有引導學生在閱讀學習中掌握一些基本的表達方式，積累一些優美的詞句，在寫作時才能更好的表達自己的想法。教師應該在閱讀教學中教會學生常見的寫作手法，例如，如何通過人物的神態、語言、動作來刻畫人物的形象;如何寫活動類文章，將現場畫面與人物反應相結合，將活動內容表現的生動具體。這樣讓學生不僅會閱讀，也能通過閱讀后學到的寫作手法來提高自己的寫作能力，達到學以致用的效果。

以上內容根據以往的教學經驗并進行多年的研究總結，形成了一套提高教師閱讀教學效率的指導策略，我們希望教師能夠通過這些方法策略，提高閱讀教學水平和效率，同時讓學生在學習閱讀課程后通過提高閱讀水平和語言綜合素質，擁有活躍的思維進行寫作。總而言之，提高閱讀教學的效率要求教師和學生一起努力做好課前、課中、課后的學習工作。

參考文獻：

[1] 周寶輝，單影.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].作文成功之路（中），2018（2）：52-52.

[2] 徐玲嬌.淺談提高小學語文課堂閱讀教學有效性的途徑和方法[J].課外語文，2019（1）：35-36.