別誤解孩子的好品質(zhì)

史峰

一天，我提前去幼兒園接兒子。

站在幼兒園的花墻外，我看到小朋友們正在老師的帶領(lǐng)下玩 “老鷹捉小雞”的游戲，有個小朋友當(dāng)老鷹，其他小朋友當(dāng)小雞，玩得不亦樂乎。

我仔細(xì)在游戲的隊伍中尋找兒子的身影，卻一直沒能找到。再四處看看，才發(fā)現(xiàn)兒子正躲在一個小小的角落里，手里抱著一只氣球不斷地“擠壓”。

其他小朋友都在快樂地玩游戲，唯獨(dú)兒子躲在角落里孤獨(dú)無趣地“捏氣球”，難道兒子犯了錯，被老師處罰，“逐出”了游戲隊伍？我忍不住敲了敲幼兒園的花墻，想找老師“理論”一番。一位老師注意到了我，走過來問我有什么事，我說我想跟我兒子的老師溝通一下，那位老師就很熱情地讓我進(jìn)了幼兒園。

見到兒子的老師我有些不悅，說：“我提前來接孩子，不成想看到了讓人不快的一幕。”兒子的老師就問：“是不是看到你家孩子沒參與到游戲中來？”“是啊！他犯錯了？孩子小，難免會犯點(diǎn)兒錯誤，罰他一個人待在角落里是不是有些不妥當(dāng)？”我難掩抱怨的口氣。老師趕忙解釋：“噢，你想錯了。你家孩子很聽話，沒犯錯。”我疑惑了：“沒犯錯為什么不讓他參與游戲呢？”

老師笑了笑，說：“我正要跟你說說這事呢！你家孩子可不一般，別人都玩老鷹捉小雞，他卻執(zhí)意要在角落里捏氣球。”

“這是為什么？”我注視著老師，想聽她解釋。于是，老師把前因后果跟我詳詳細(xì)細(xì)說了一遍。

原來，老師最初給孩子發(fā)了一些氣球讓他們玩。氣球是很平常的玩具，多數(shù)小朋友只玩了一小會兒就扔下氣球不玩了。于是老師又組織孩子們玩“老鷹捉小雞”的游戲。小朋友們都去當(dāng)“小雞”了，可我兒子仍在玩氣球，不想?yún)⒓印＠蠋焼査麨槭裁床煌妗袄销椬叫‰u”，兒子說：“我就想玩氣球。”老師不解，心想氣球有那么好玩嗎？但經(jīng)過觀察老師發(fā)現(xiàn)，我兒子是在尋找把氣球弄破的方法。老師覺得我兒子玩氣球玩得有“新意”，于是就把別的孩子扔掉的氣球收集起來全給了我兒子，讓他自己玩。

這下我放心了，走出幼兒園，透過花墻繼續(xù)看兒子玩氣球。只見他把氣球擠在兩手中間，用力擠，氣球一下子“逃”走了，兒子想把氣球擠破的努力失敗了。但兒子并不氣餒，把氣球撿起來再擠，結(jié)果還是失敗。可兒子屢敗屢戰(zhàn)，不依不饒，繼續(xù)不停地擠氣球，那份執(zhí)著讓人忍俊不禁……

我開始替兒子著急：擠破一只氣球還用費(fèi)這么大勁嗎？這不是浪費(fèi)時間嘛，還不如扔了氣球去玩“老鷹捉小雞”的游戲呢！原來讓我進(jìn)幼兒園的那位老師也注意到了我兒子，見我著急，就說：“一般孩子如果兩次擠不破氣球，就會失去耐心。你家孩子都失敗好多次了，還在擠，說明他很執(zhí)著。執(zhí)著可是好品質(zhì)，家長不要著急，不妨靜靜地等待，孩子的執(zhí)著終有一天會開花結(jié)果。”

我一聽很有道理，連連點(diǎn)頭。恰在這時，只聽“砰”的一聲，兒子擠破了一只氣球。兒子像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣一臉喜色，像是掌握了一項了不起的技能。

事實上，兒子的確用自己執(zhí)著的行動，掌握了擠破氣球的絕佳辦法：擠破氣球，不能只憑雙手施“蠻力”，還需指尖使“巧勁兒”，兒子發(fā)現(xiàn)擠氣球的時候只要用指甲尖去戳氣球，氣球就很容易爆掉。

氣球不是被擠爆，而是被戳爆的——這就是兒子在執(zhí)著的“實踐”中獲得的“技能”。兒子寧愿放棄“老鷹捉小雞”的快樂，也要研究出擠爆氣球的方法，看來兒子小小的腦袋里有著大大的執(zhí)著。只是，孩子的執(zhí)著大人未必能懂！因為不懂，所以我以前就誤解過兒子的執(zhí)著——

有一次，兒子的玩具槍壞了，我給拆開修理。修理完工，再裝配起來。裝配結(jié)束的時候我發(fā)現(xiàn)，有一枚螺絲不見了，應(yīng)該是掉到了什么地方。

缺一個螺絲并不影響“開槍”，我沒在意。兒子卻說他的玩具槍上不能少了這枚螺絲，一定要找到后擰上。我可沒有耐心趴到地上去尋找那枚不怎么中用的螺絲。兒子不依，自己趴在地上像只警犬一樣仔細(xì)搜尋。我不但不理解兒子，反而嘲笑他“多此一舉”。兒子也不理我，一直找。你還別說，功夫真是不負(fù)有心人，最終兒子在桌腿與地面的一個細(xì)小夾縫里找到了那枚螺絲。

兒子就像得了“金條”一樣，讓我給擰到玩具槍上。我又嘲笑兒子：“一點(diǎn)兒不知道變通，這并不是一枚特別重要的螺絲，你費(fèi)那么大的勁干嗎呀？”

現(xiàn)在想想，兒子不肯放過一枚螺絲，不但說明兒子追求完美，更說明兒子十分執(zhí)著，這可都是好的品質(zhì)。我不但不該誤解、嘲笑他，還應(yīng)多多鼓勵他。

〔編輯：馮士軍〕