培養觀察能力，開掘寫作源泉

李天妹

生活是寫作的源泉，現實生活豐富多彩，猶如泉水噴涌，取之不盡，用之不竭。然而，作文課上卻有不少學生常常“望題興嘆”，努力搜腸刮肚，還是無話可寫，究其原因，主要是學生缺乏觀察能力。正如羅丹所說：世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學生對周圍事物的反應很遲鈍，有時甚至視而不見、聽而不聞。因此，筆者認為，要變學生無話可說為有話要寫，教師必須十分注意培養學生對周圍事物進行觀察、思考的興趣和習慣，特別要善于指導學生從平凡的日常生活中積累寫作素材，提煉寫作材料。正如魯迅先生所說：“如果要創作，第一須觀察。”可見，只有指導學生學會觀察，努力培養學生的觀察能力，才能開掘寫作源泉。

但要真正提高學生的觀察能力，卻非一日之功，筆者結合多年的教學經驗談幾點實踐中的感悟。

一、激發學生隨意觀察的興趣

隨意觀察又叫興趣觀察。它主要培養學生對周圍事物的好奇心、求知欲和質疑精神，讓學生增長見識，積累材料，形成材料倉庫，逐步做到有見必錄，有聞必錄，有感必錄，不拘一格，隨意練筆。

筆者認為訓練學生隨意觀察的最好方法是鼓勵學生寫觀察日記，因此筆者把原來的寫一般日記改成寫觀察日記。觀察日記究竟寫些什么呢？學生觀察什么便寫什么。由于觀察日記以記錄觀察所得為目的，而世界上的萬事萬物都可以成為觀察對象，因此觀察日記的取材非常廣泛，內容也特別豐富，學生容易接受，比寫一般日記的興致高很多。例如：在《玫瑰花開》中，學生記錄了一個花骨朵兒從未開到微開再到全開的變化過程，觀察細致入微。在《放學路上》中，學生只寫了一對母子放學回家的路上簡短而又普通的對話，就讓人體會到了母親對于兒子深深的愛。看起來都是一些微不足道的事物，但一經確定為觀察對象，并對它進行觀察，那么便成了觀察日記的內容。其他的如變化多姿的自然景物，性格迥異的人，豐富多彩的社會生活，更足以成為學生的觀察對象和描寫對象。由此可見，寫觀察日記是不愁沒有材料的。

二、培養學生注意觀察的習慣

專意觀察不同于隨意觀察，它是有目的、有選擇地進行觀察；不是走馬觀花，隨心所欲，而是下馬看花，專心專意；不是浮光掠影，粗枝大葉，而是聚精會神，細致入微。

要提高學生觀察能力，光靠學生憑自己興致、隨意而為也不行，須指導學生學會觀察方法，掌握觀察順序，對事物進行全方位觀察。在課堂上，筆者經常同學生玩“考考你的觀察力”的游戲，目標是培養學生仔細觀察的能力。

例如：上課時，老師拿出盆子和一些蘋果，不斷地往盆子里裝蘋果，告訴學生仔細觀察，如果裝不下了就要提醒老師“滿了，滿了！”；等學生說“滿了”的時候，再從桌子下拿出一些板栗繼續往里面裝，請學生繼續認真觀察，不會兒學生又說“滿了，滿了！”；接著老師拿出花生米繼續裝……最后裝大米……師一次次地問：“滿了嗎？”學生都回答：“滿了，滿了！”可是為什么總還能裝下東西呢？看完后立即作文，把老師的語言、動作，同學們的語言、神態、動作描寫下來，進行當場展示，當場點評，評評誰的觀察力強。

在已經調動學生全身感官觀察事物后，就可以經常帶學生到校園的各個角落，指導他們觀察一株小草、一根樹枝、一只小鳥或一片枯葉等，再請他們細致描寫就不是困難的事了。

三、訓練學生反復觀察的恒心

要使所見者真、所見者深，光靠一兩次觀察是不夠的，必須進行反復觀察，要有不達目的不罷休的決心和恒心。因此，任何事物，淺嘗輒止，都不會成功，只有通過幾次反復觀察，才能把表面的、零星的、片面的材料逐步變為本質的、整體的、系統的材料。

讓學生持續觀察身邊的某一種事物，引導學生通過特征比較加深印象、加深認識、加深感知，使寫作素材具體生動。例如：有一天，孩子們很驚奇地告訴筆者，說校園里有一種沒有樹葉的花，紫紅紫紅的，很好看。筆者跑去一看，原來是校園里種的最特別的“紫玉蘭”，其他地方都沒有。筆者立即靈光一閃，何不讓學生觀察觀察。當天下午觀察的主要是花朵，因為樹上只有花，一片葉子都沒有。過了些日子，花謝了，葉長出來了，筆者又讓學生觀察。第三次觀察的時候，樹已經長滿綠葉，一片蔥蘢。第四次觀察的時候，學生發現樹長高了好多，還開杈了，長出了許多新枝。筆者讀著學生的一篇篇觀察日記喜不自禁。