簡談大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

鄭薇

摘 要： 在社會和經濟發(fā)展迅速的今天，閱讀能力被視為獲得成功的基礎。幼兒早期的閱讀訓練，對閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。適當?shù)拈喿x能加深他們對過去經驗的理解與認識，激發(fā)他們的想象力，增長知識，開闊眼界，提高幼兒表達能力，要有效地利用圖書培養(yǎng)幼兒閱讀興趣及良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀技能。

關鍵詞： 大班幼兒 閱讀能力 培養(yǎng)方法

一、選好圖書，激發(fā)幼兒閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，也是強大的推動力。幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進閱讀能力的提高。幼兒對于封面和圖書內容的熟悉程度對閱讀有一定影響，當他們對圖書內容一無所知的時候，首先吸引他們的是封面色彩鮮艷生動的圖書，激發(fā)幼兒興趣的既不是他們一無所知，更不是完全知道的事物，而是略有所知又所知不全的事物。我選擇圖書首先考慮幼兒的興趣愛好、年齡特點和已有水平，盡量挑選那些封面設計悅目，色彩鮮艷，以圖畫為主，配有簡潔文字，書中故事有趣，與幼兒生活較接近的圖書，對這些圖書進行難易不同的區(qū)分，以適應不同水平的幼兒需要，引導幼兒選擇適合自己閱讀水平的圖書，盡量在閱讀區(qū)多擺放一些幼兒感興趣的動物故事和英雄人物的故事。為了激發(fā)幼兒興趣，在閱讀活動前，可以先講個故事，再拿出相應的書給幼兒看，促使他們將聽的內容與書上的圖像對上號，這會使幼兒產生一種以為自己讀懂了書的自豪感。也可以多次讀給他們聽，讓他們反復感受，從中有所收益，有時我會在表演區(qū)為幼兒提供頭飾、木偶與玩具等，讓幼兒開展與圖書內容有關的角色游戲，引導幼兒學說角色間的對話，如《三只小豬》、《白雪公主和七個小矮人》、《小蝌蚪找媽媽》等。在語言區(qū)開展“故事大王”活動，許多幼兒把自己在家喜歡閱讀的圖書帶到“故事大王”來講，很受幼兒歡迎。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

環(huán)境的刺激作用對幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣相當重要，為此，我努力著手兩個環(huán)境的創(chuàng)造。

1.創(chuàng)造外部環(huán)境。外部環(huán)境是指一個光線充足、空間適量、相對安靜的閱讀區(qū)，鼓勵幼兒在晨間活動或離園活動時自由閱讀。當然，閱讀區(qū)陳列的圖書必須讓幼兒有興趣，以保持新鮮感。閱讀區(qū)的圖書每周更換一次，并且每周組織兩次自由閱讀圖書的活動，幼兒間可以自由交換自帶圖書，使他們接觸到不同類型的圖書。

2.創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。對于個別很難完整閱讀一本書的幼兒，開始時，將我講述過的書推薦給他，然后讓習慣較好的幼兒與他同看一本書，啟發(fā)他們相互交談，從而使每位幼兒都參與到閱讀圖書的活動中。

幼兒不僅要有良好的閱讀環(huán)境，還要有良好的閱讀習慣，所以培養(yǎng)良好的閱讀習慣是教師指導閱讀的重要環(huán)節(jié)。在指導中，我開展了認識圖書活動，使幼兒學會從上到下、從左到右等按圖畫排列的閱讀規(guī)則，按頁正確翻閱圖書的方法，養(yǎng)成按順序看書的好習慣。告訴幼兒要在明亮的光線下閱讀，讓幼兒互相檢查閱讀姿勢，如坐要直，書要放平且離眼睛不要太近。這樣的監(jiān)督，既提醒了別人，更強化了幼兒自身的意識，同時每天定時安排閱讀時間，時間不長，不超過半小時，使幼兒感到這是每天必做的。這些習慣，為上小學打下了良好基礎。

三、循序漸進，提升水平

1.教幼兒學會看無文字的圖畫書。幼兒識字不多，所以觀察畫面正確理解很重要。可教幼兒學會觀察單個畫面中角色的表情動作及角色間關系，逐步養(yǎng)成仔細觀察畫面的習慣。如閱讀《大象救兔子》時，我先問：畫上都有什么動物？他們在干什么？引導幼兒回答：畫上有老虎，兔子和大象，老虎要吃兔子，兔子正嚇得沒命地跑。我接著問：從哪看出兔子在沒命地跑呢？通過這樣的引導，久而久之，幼兒慢慢學會看畫閱讀了。

2.教幼兒學會看連環(huán)畫。引導幼兒找出前后兩幅畫面間的關系，理解故事的發(fā)展。如《猴子過河》圖一、圖二，一幅是猴子擠著過河，一幅是排隊過河，怎么一下子就有秩序了呢？畫面并沒有顯示出來。在我的引導下，孩子們七嘴八舌地說：“是猴媽媽讓他們排隊的。”“是他們自己商量的。”在故事完整講述時，孩子們就能用這些情節(jié)銜接，使講述完整而豐富。在觀察中，遇到幼兒理解有偏差時，我就組織幼兒模仿畫面動作和討論，從而養(yǎng)成良好的觀察、分析判斷等閱讀習慣。

3.學會看背景。想象畫面上沒有的情節(jié)和心理活動，會找出并理解畫面中細節(jié)的變化和意義。如《小馬過河》中水紋的變化預示了小馬要過河和正在過河的情景，沒有教師指導觀察細節(jié)，幼兒很難發(fā)現(xiàn)與理解。

4.引導幼兒連貫講述多幅畫面的故事。學習歸納主題，這就要求幼兒不僅具有較強的觀察力，而且要有一定的概括能力，這對大班幼兒來說，難度較大，只針對能力較強的幼兒提出類似要求，鼓勵幼兒看完后為別的幼兒講述。

四、家園配合，保持效果

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，而是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這就要求教師和家長做個“有心人”，在幼兒閱讀活動的指導中，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，以提高幼兒閱讀水平，培養(yǎng)和鞏固閱讀習慣。為此，我常向家長了解幼兒在家的閱讀情況，再根據幼兒情況，對癥下藥。在“家園聯(lián)系”欄張貼《早期閱讀的重要性》、《怎樣選購圖書》等與培養(yǎng)幼兒早期閱讀相關的文章，以豐富家長指導幼兒閱讀的經驗，同時印發(fā)有關閱讀指導方法的宣傳材料，便于家長輔導幼兒，開展家長和孩子一起制作圖書的活動。能閱讀自己和爸爸媽媽一起制作的圖書，小朋友的閱讀興趣更濃厚了。

總的說來，培養(yǎng)大班幼兒的閱讀能力就是要激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師進行引導與指導，并創(chuàng)造出盡量好的閱讀環(huán)境供幼兒閱讀。通過對大班幼兒的閱讀活動的開展，不但使幼兒各方面能力有了明顯提高，而且使大班幼兒的學習具有連續(xù)性，在心理和能力上為進入小學做了較好準備，從而使幼兒能順利地適應小學的學習生活。