品味細節的精彩

戴春霞

細節是小學生習作的基本著力點、增長點，正確運用細節描寫，能增強習作的生動性和真實感，使情節發展更加生動。然而剛入習作之門的中年級學生卻往往對身邊的生活細節或視而不見，或抓不住重點，那該如何才能讓中年級學生在習作細節描寫上有所突破呢？我認為可以分四步走。

第一步：認識細節

先示例小學生習作一篇，進行細節剖析。如下文《我當了回小老師》。

例文：星期四的下午，老師說“同學們，我跟一年級老師商量好了，請你們到他們班當回小老師，糾正小同學不正確的寫字姿勢。”話音剛落，全班沸騰起來，同學們個個欣喜若狂，都想去當回老師，過過癮。

“丁零零……”上課鈴聲響了。我們第一組的幾個“小老師”興高采烈地走進一（2）班教室。小組長陸野清了清嗓子說：“各位同學，這節課我們來教大家正確的寫字姿勢，現在請同學們抄寫第15課生字。”說罷，就聽見教室里響起“沙沙”的寫字聲。

我們仔細地觀察每個同學的姿勢。我發現他們有的胸口緊挨著課桌，有的拿筆姿勢不對，還有的寫字時用腳踢前面同學的板凳。我學著老師的樣子拉長聲音說：“同學們，寫字的時候要‘頭正、身直、臂開、足安’，還要做到‘三個一’。你們跟我做一遍。”我做了個示范給他們看。這些小同學還真聽話，馬上做了標準的姿勢給我們欣賞。我們高興地點點頭。于是，他們又接著寫。這次明顯好多了。可好景不長，有的同學又“舊病復發”了。我走到一個小同學跟前說：“你歪著頭，趴在桌上寫字，這怎么行呢？長此以往，你就成了小‘老頭’嘍，還會成為‘四只眼’呢！”同學們聽了，哈哈大笑起來。那個小同學馬上把腰挺直了。

20分鐘的寫字課結束了，我在回來的路上想“一年級的同學真淘氣，當他們的老師真難啊！不過，我感覺當老師的滋味真爽！”

教師在細細講評的同時指出，瞧，這個四年級同學的習作就寫出了很多細節：小組長說話時的神情、齊刷刷寫字的聲音、各個小同學不正確的寫姿、“我”糾正提醒小同學時那風趣的語言、回來時的內心感受等等。正因為小作者用了這么多的細節描述，才生動細致地寫出了一次很有意思的“當回小老師”的經過。

這樣通過例文，讓大家很直觀地明白，這些就是細節！細節并不深奧難懂，它其實一直在我們的日常生活中等著大家，只要我們細細去感受，看到的、聽到的、想到的，都是細節，都能讓自己的習作充滿真實生活的魅力，充滿“真”的力量。

第二步：浸潤細節

幾乎每篇教材都是細節描寫的很好范例，都可以在帶領學生細細品味鑒賞中體悟到細節描寫的吸引力。

如《徐悲鴻勵志學畫》中的描寫：“像一匹永不疲倦的駿馬！”這個比喻多形象，一位畫《奔馬圖》的大師，正像不知疲倦的駿馬般日夜奔馳，勇往直前，那么地奮發努力。

《虎門銷煙》中“撒鹽巴，拋鴉片，倒石灰”，激發學生思考：不都是倒進銷煙池里嗎，干嗎那么麻煩，還分別用三個不同的動詞“撒、拋、倒”呢？從而讓學生細細體會用詞準確的重要。“撒”——鹽巴大粒大粒的，用力鏟起，撒進大銷煙池，多均勻、有效；鴉片——一塊塊的，準確拋進銷煙池內各個位置，多均勻、高效；生石灰——一擔擔的，只要一倒入銷煙池內，馬上就能充分地讓鹽水沸騰，把鴉片迅速化為煙渣，最后排入咆哮的大海。整個銷煙過程真是簡便，經濟，徹底，有效！

告訴學生，這就是課本中無數的細節之一，多么有嚼勁，比喻形象貼切，一系列動詞的運用準確又生動。

第三步：細節再現

“習作操練課”：讓班內學生人人有機會動動手，可觀察，可聞一聞，可品嘗……把最受學生歡迎的活動引入習作課堂。讓學生在家長協助下，帶來做好的蛋炒飯、海苔壽司、涼拌黃瓜、煎餛飩等食物，在班內來一次“吃貨大聚餐”，寫一寫“吃貨排行榜”。學生個個參與分享品嘗，歡笑樂翻天，然后立即動筆寫寫，眼之所見、耳之所聽、鼻之所聞、口之所嘗、心之所感，就構成了一篇篇有具體細節妙趣橫生的好習作！

第四步：更上層樓

結合每周的大小練筆，逐步深化探討：細節如何寫精到，不至過于“臃腫”。學會選材，學會取舍。

如班內小雨寫的“生氣”：看來她是真的生氣了，噔噔噔地沖了過來，一手反撐著腰，一手指著他的鼻尖，眉頭緊鎖，兩眼瞪著，冷笑著，準備找他“算賬”。

小芷寫的“吃貨”：在今天的品嘗會上，小浩是最瘋狂的一個。他一把抓起蛋炒飯就吃，“啊嗚”一口飯就進了嘴。我們見了，心想：早知道我們剛才也用手抓了。唉，他可真是一個翻版野人呀！

小琪寫的“委屈”：媽媽一連串的責問足足說了十分鐘，好不容易停了下來，我哽咽著說道“我真的沒拿什么十元錢……”媽媽一聽，氣得板著臉，大半天才說出話來：“你……你給我寫作業去，晚上再來收拾你！”我一邊寫著作業，一邊默默擦眼淚，這可真是跳進黃河也洗不清呀！

小鎵寫的“玩電腦”：聽我一答應，姐姐就飛快地“躥”到電腦前，腳步輕得就像面前吹過的一陣微風。

教師也要慢慢由“扶”，到“半扶半放”。引導學生如何在細節中融入聯想、感受；細節怎樣寫才筆筆傳神。

以上四步，步步深入，學生通過細節描寫的反復訓練，有效地提高了習作質量，作文能力也隨之得到了很好的培養。