淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)

陳伯敏

摘 要： 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要教學(xué)手段，它的迅速崛起與應(yīng)用越來(lái)越深刻地影響高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和完善，但在具體課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了針對(duì)性的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 多媒體網(wǎng)絡(luò) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

隨著全球化的不斷加速，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善，我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中走過(guò)近十年的路程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻于一體，創(chuàng)設(shè)出最真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，蘊(yùn)含極豐富的表現(xiàn)力。它的迅速崛起及應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了多種媒體的優(yōu)化組合，使高職英語(yǔ)課堂教學(xué)一改以往的呆板，使得教學(xué)形式更生動(dòng)形象、通俗易懂，教學(xué)信息更豐富多樣，教學(xué)內(nèi)容更鮮活多彩。它強(qiáng)大的交互功能極大地激發(fā)了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拓展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度和廣度，越來(lái)越深刻地影響高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

但隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入運(yùn)用，許多高職英語(yǔ)教師都深刻意識(shí)到：盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但并不應(yīng)用得越多越好。如何在高職英語(yǔ)課堂上把握好這個(gè)度，使它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完美結(jié)合，最大限度地為高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，便成為高職英語(yǔ)教師一直在探索的課題。

一、高職英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念沒(méi)有得到相應(yīng)的更新。

雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已走過(guò)近十年的路程，但在具體的高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們還是能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些教師只是把教案內(nèi)容投射到屏幕上，或是簡(jiǎn)單地向?qū)W生呈現(xiàn)課件內(nèi)容。雖然教學(xué)工具和手段得以更新，卻沒(méi)能貫穿以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生仍然只是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象，與傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

2.多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)出版了不少高職英語(yǔ)教材，也發(fā)行了一批質(zhì)量上乘的多媒體系列教學(xué)軟件，如高等教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新視野英語(yǔ)教程》等立體化系列教材的多媒體電子課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)版光盤，并建有相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這不僅給教師制作課件提供了相應(yīng)的素材，而且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供了大量的資源。但還是有些教材的多媒體教學(xué)軟件處于明顯滯后的狀態(tài)，或是有些課件、光盤開(kāi)發(fā)者對(duì)高職這一層次的英語(yǔ)教學(xué)缺乏了解，開(kāi)發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，基本處于無(wú)法使用狀態(tài)，極大地浪費(fèi)有限的資源。

3.多媒體教學(xué)運(yùn)用過(guò)濫，缺乏合理性。

在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師矯枉過(guò)正，不能很好地結(jié)合其他教學(xué)手段合理運(yùn)用，過(guò)多、過(guò)于依賴設(shè)備，出現(xiàn)單一的以呈現(xiàn)代講、以看代練的現(xiàn)象，以至于“用濫”多媒體網(wǎng)絡(luò)，把很多時(shí)間用于控制和呈現(xiàn)多媒體的播放進(jìn)度和內(nèi)容上。學(xué)生在課堂上不能做到耳、腦、眼、手、口并用，學(xué)生間、師生間缺少必要的語(yǔ)言交流，學(xué)生缺乏語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的控制下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息的“狂轟濫炸”，課堂看似熱鬧非凡，但一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)到的所剩無(wú)幾，不能真正達(dá)到運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效提高教學(xué)效率的目的。

二、啟示與對(duì)策

1.應(yīng)正確處理好教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。

教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)教學(xué)理論的指導(dǎo)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一個(gè)重要組成部分，它的合理運(yùn)用更需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法的合力支撐，建構(gòu)主義教學(xué)法為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供有力的理論依據(jù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不盡是通過(guò)教師傳授獲得的，更多的是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景，即社會(huì)情境中借助他人，如在教師、學(xué)伴的幫助下，利用所構(gòu)建的社會(huì)情境，通過(guò)相互協(xié)作、會(huì)話磋商等方式進(jìn)行有意義的建構(gòu)而獲得的。這為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)的有效運(yùn)用提供了有力的理論指導(dǎo)，并為豐富、改善高職英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)明確了方向。因此，我們?cè)诶枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，切忌為了手段而手段，而要根據(jù)高職各層次學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的語(yǔ)言知識(shí)架構(gòu)，運(yùn)用媒體的多樣性適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展有效的、有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.處理好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。

作為高科技教學(xué)手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就定位在輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)替代的不是教師，而是教師部分繁重的勞動(dòng)和無(wú)法呈現(xiàn)的真實(shí)語(yǔ)言情境。在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、講解與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，展示相關(guān)圖片、文本、播放相應(yīng)音頻與視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得更生動(dòng)、直觀的信息，習(xí)得更真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巧設(shè)提問(wèn)、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容、設(shè)置線索、探究相關(guān)主題等方式，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行討論、分析、總結(jié)與展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上觀看、思考與表達(dá)的同步訓(xùn)練，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.處理好學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的關(guān)系。

英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師、學(xué)生的共同參與和互動(dòng)顯得尤為重要。學(xué)生始終是整個(gè)英語(yǔ)課堂的主體，是教室這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的“運(yùn)動(dòng)員”，是信息加工、有意義知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在這一過(guò)程中，教師是教練，他根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織有意義的課堂活動(dòng)，推動(dòng)這些活動(dòng)的有序進(jìn)行，幫助、激勵(lì)這些運(yùn)動(dòng)員通過(guò)所學(xué)語(yǔ)言探究、解決問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、線索、方法、步驟，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、探究和自我評(píng)價(jià)，理解并掌握要求建構(gòu)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，并通過(guò)學(xué)生間的討論、交流，對(duì)不同觀點(diǎn)的表達(dá)、修正、協(xié)商與補(bǔ)充，加深對(duì)所探究問(wèn)題的理解，使學(xué)生間、師生間通過(guò)討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。

4.根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立校本多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源庫(kù)。

教師不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，設(shè)計(jì)并組織好有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，而且要根據(jù)本校本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求“量體裁衣”，按照自己的教學(xué)理念及思路設(shè)計(jì)制作富有個(gè)性化的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。

高職院校應(yīng)建立校本英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，采取必要的措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校際資源的合理共享，使得教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)用其中的素材，對(duì)其進(jìn)行合理的重組、構(gòu)建，避免重復(fù)勞動(dòng)，更可解決教師因時(shí)間緊、任務(wù)重、素材資源缺乏而產(chǎn)生的自制課件質(zhì)量不佳的問(wèn)題，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供更充足的資源。

5.運(yùn)用數(shù)字化校園，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。

目前，有不少高職院校建成了自己的數(shù)字化校園，這為多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的有效拓展做出了有力保障。網(wǎng)絡(luò)上有大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文本、音頻及視頻等，這些為拓展多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野、擴(kuò)大知識(shí)面、提高自主學(xué)習(xí)能力提供了豐富的資源。因此，應(yīng)擴(kuò)大高職院校多媒體英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的開(kāi)放。同時(shí)，教師應(yīng)介紹、推廣、組織學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們利用移動(dòng)設(shè)備在業(yè)余、零星時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提供自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和端口。為配合這一舉措，教師可利用部分課堂時(shí)間，向?qū)W生介紹適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源與軟件，布置一些與課文相關(guān)并需要他們共同完成的拓展學(xué)習(xí)，使之成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)延伸與補(bǔ)充。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使高職英語(yǔ)教學(xué)手段更先進(jìn)、更豐富多樣，信息量更大，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與完善，需要不斷用全新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)與突破，教師在習(xí)得、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新教育教學(xué)理論，熟悉自己所教學(xué)生的個(gè)性特征，探索出高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋求多媒體網(wǎng)絡(luò)與高職英語(yǔ)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)。

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