王旅順

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，小學生寫作指導和寫作能力必須從現實生活入手，寫真實的事物，抓好習作材料的“真”，體現孩子們純真的特性，抒發他們的真情。

著名作家葉圣陶先生多次強調：“我們的作文，要寫出誠實的，自己的話。”“說假話就是言不由衷，說空話就是言之無物，犯了這兩點，不僅是文章的毛病，尤其嚴重的是思想品德的毛病。”因此，要選取真實的寫作材料。“真實”二字——真實的內容，真實的情感。只有寫真實的內容，才有真情實感可以表達，寫出的文章才有說服力，才能感染讀者。

一、選取真實的事物

真實源于生活，真實的事例往往都發生在自己的身上或自己周圍的生活之中。葉圣陶先生說：“生活猶如溪水，源泉豐盛，而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”因此，教師在日常閱讀或寫作指導中，要善于激發學生對生活的興趣，啟迪學生做生活的有心人。如一次習作寫“我最喜歡的玩具”，我布置學生把自己最喜歡的玩具帶到課堂上，讓學生上臺講一講自己玩具的特點、玩法，以及自己為什么喜歡它的原因。學生個個熱情高漲，躍躍欲試，整個課堂充滿笑聲和掌聲。到了習作之時，個個下筆如有神，全神貫注，只聽見筆尖在紙上劃過的沙沙聲響。這是以往作文課上沒有的現象，學生真正體會到作文的快樂。

生活是寫作的源泉，我們要讓學生把平日所見、所聞、所做、所想寫出來，例如校長的講話、老師的講課、放學的路上、一張照片、一個電話等，只要留意生活、感受生活，就會寫出真作文。

二、表達真實的情感

作文是最富有個性的學習和創造活動，從大處看，一個人的創作過程，往往集中了個體的全部體驗、感知、情感、想象、思維駕馭語音的能力等，是內心世界的真實體現。有了情感才能娓娓道來、一氣呵成，有了情感才能讓讀者感動而產生共鳴。兒童天真無邪，想象豐富，情感往往自然流露，教師要好好保護這種童真，使之更完美、更純真。《語文課程標準》提出：“要重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。”由此可見，寫作文是塑造學生人生品德、價值和人格魅力的一種方式。例如我們舉行一次拔河比賽，學生在比賽中奮勇拼搏，同心協力，整個賽場上熱鬧非凡，叫喊聲、加油聲連成一片。他們都有一個共同的目標，就是想為班級爭光，可以看出他們是多么可愛，是一種真實情感的流露。我及時地抓住機會，讓學生以《記一次拔河比賽》為題，寫一篇作文。學生個個洋洋灑灑寫了好幾百字，且篇篇生動具體，情景交融，把自己的真情實感表現得淋漓盡致。

三、捕捉偶然的事件

在校園生活中，每天總會有一些偶然事件、瞬間鏡頭出現，只有引導學生及時捕捉產生的體驗，才能樂于把自己的體驗和感悟寫出來。例如有一天早上正上著語文課，幾只蜜蜂嗡嗡地飛進教室里。一會兒飛東，一會兒飛西，學生的表情是非常緊張的，根本無心聽課，雖然不敢離開座位，但整個課堂已經亂哄哄。有的說：“快捂住臉。”有的說：“快趴下！”有的說：“它飛過來了。”甚至叫出聲來。此時，我趕緊停止講課，請學生安靜下來，仔細觀察蜜蜂此時的樣子，還請學生想一想用什么辦法把蜜蜂趕出教室。學生各抒己見，紛紛出謀獻策：“用書本把它們拍死。”“用掃把把它們趕出去。”“我去摘些花來把它們引開。”……接著對學生的辦法進行疏理引導，哪些方法是可行的，哪些方法是不可行的。蜜蜂是益蟲，不能把它拍死，用掃把趕，太費勁，蜜蜂喜歡花兒，所以用花把它們引開是最好的辦法。接下來我馬上讓學生以《當蜜蜂飛進教室的時候》為題寫一篇作文，經過剛才那驚心動魄，同時是感人、迷人的場面，學生都寫出自己內心的真實感受，所以說偶然事件也能創造出美的情景和優秀的作品。

四、展開合理的想象

黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”《語文課程標準》提到：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”學生在感受、體驗生活的基礎上，大膽想象，學生神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新寫作的翅膀，但是想象要合理。所謂合理，即想象要有依據，它是建立在現實生活基礎上符合現實生活的情理，合乎一定的科學道理的，不是憑空亂想違反事理的，不能把有趣的“奇思異想”變成盲目的胡思亂想。

如我在《假如我是……》習作指導中，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目補充完整，然后引導學生分四人小組討論后交流。有個學生這樣說：“假如我是馬良，我將用神筆畫出一件五彩衣，讓媽媽穿上后變成世界上最美麗的人。”另一個學生說：“假如我是一位神仙，我將用法力阻擋臺風的到來，讓它不會危害人類。”這兩個學生發揮了合乎情理的想象。還有一個學生這樣說：“假如我是神偷，我將把別人的錢都偷來。”這樣的想象歪曲了，就是不合乎情理。

在小學語文教材中，有許多地方給學生留下想象的空間，在教學中結合閱讀，啟發學生展開合理的想象進行想象練筆。童話故事是小學生最喜歡的故事之一，童話讀多了，對培養學生寫作的想象能力有很大的幫助，因為童話的主要特點是幻想豐富。例如教學《賣火柴的小女孩》一文，可以設計這樣的問題：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎樣關愛她？讓學生展開合理的想象，激發學生的憐憫之心。這樣不僅培養了學生合理的想象能力，提高了寫作能力，還對學生進行了思想品德教育。

總之，在作文教學中，要引導學生重視自己的內心感受，把握自己喜怒哀樂的情緒，同時觀察真實的外部世界，從中尋找說話、作文的源泉。要鼓勵學生反映生活本色，透視生活的本質和真諦，讓學生說真話，不要壓抑他們天性中的本真和純樸，讓他們用自己的心靈來寫作，才能真正達到學作文、學做人的目的。

小學階段是人生的起步，小學習作訓練是孩子們學會表達開啟心扉的開端。小學習作教學務必要緊緊抓住其靈魂——求真，才能使其步上正軌，才能為以后寫出“真文”，學做“真人”打下基礎。