對構建初中歷史有效課堂教學的探索

陳瑩

摘 ? ?要： 高效課堂是教師今后教學方向發展的一個重要目標。要構建高效歷史課堂模式，首先必須讓課堂的主導者老師真正認識到創建高效課堂模式的必要性和重要性。教師要引導學生把目光投向課本之外的知識，告訴學生怎樣思考問題，使學生保持好奇心，培養學生獨立思考、解決問題的能力。

關鍵詞： 初中歷史 ? ?有效課堂 ? ?學習興趣

高效課堂是教師今后教學方向發展的一個重要目標，什么樣的課堂是高效課堂呢？不同的人可能有不同的看法。高效課堂的“高效”應該以是否真正轉變學生的學習方式為依據，以是否有利于學生的全面發展和終身發展為標準。創建初中歷史有效課堂是歷史教師不懈努力的目標，我結合教學實踐，淺談自己的體會。

一、更新觀念

教學過程是師生互教互學、主動開發、共同提高的雙向交往互動的創造性過程。要構建高效歷史課堂模式，首先必須讓課堂的主導者老師真正認識到創建高效課堂模式的必要性和重要性。在課堂上，教師要把課本知識與課外知識相結合，活躍課堂氣氛，提升歷史教學課堂活力，教學過程以學生整體素質的發展為本，各層次學生兼顧，讓歷史課堂教學充滿活力。歷史學科有內容多、跨度大、任務重、時間緊的特點，課堂教學目標的設置要切合實際，符合學生的發展需要，側重以學生為主體，鼓勵學生進行創造性思維。教師還要掌握多種學法，體現出教師是導演、學生是主角的模式，根據教學課型選出最優學法，以求得最佳效果。融洽的師生關系有助于營造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上改變原來的教學模式。課堂由學生做主，進行交流展示，讓學生充分動起來。

歷史教師要注重提升自身的專業水平和素質，從學生、教學內容、教師教學實際出發，把啟發的原理滲透其中。自主學習的確立，著眼于學生學會學習，強調發揮學生的自主性，必要時老師點撥，或根據所學內容，進行知識的補充，讓學生拓寬知識面和教材知識面。還要根據學生的差異性制定分層目標，關注每一名學生，使人人都獲得進步和發展，幫助學生學會如何在閱讀時獲取信息、歸納要點學會質疑。

二、激發興趣

歷史學科豐富多彩、充滿智慧，那么如何激發學生的學習興趣，促進課堂教學呢？教師要引導學生把目光投向課本之外的知識，告訴學生怎樣思考問題，使學生保持好奇心，培養學生獨立思考、解決問題的能力。課堂上，結合有關知識巧妙地融幽默于教學中，使教學語言生動風趣，使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握。教學內容問題化，把學習知識的過程變為分析和解決問題的過程，培養學生善于思考的能力。教學中還要引導學生對歷史問題進行探究，對歷史進行理解，對史料進行運用，從而達到學以致用的目的。教師具備必要的理論知識，掌握一定的操作技能，這是高效課堂模式的改革源頭。要創設多種教學情境，讓歷史課堂教學情景化。要運用或滲透情感并利用各種教學手段，多方面、多層次、多角度地吸引學生的注意，并在這種環境和氛圍中感知和探究歷史。

在實際歷史教學中，只有多了解學生的生活感受，并經常與歷史知識相結合，才會讓學生產生共鳴，引發學生產生濃厚的學習興趣。不管課堂教學的任何環節，不管選擇任何教學方法，都應該將激發興趣作為一種教學的指導原理。教師設計問題要具有探究性、開放性，貼近學生的實際，鼓勵學生質疑，使他們的創造性思維得到鍛煉。將現代信息技術手段運用于課堂教學，積極推進教學手段的多樣化，是創建高效課堂的技術支持。

三、形式多樣

學歷史要學以致用，培養學生的歷史學科能力，必須在理解的基礎上活起來，并靈活應用。給學生適當講解一些時事熱點問題，讓學生在潛移默化中得到知識面的拓寬和思維境界的升華。教師通過引導學生討論、交流，讓已會的學生教不會的學生，相互合作、自主學習，自行解決有難度的問題。學習歷史人物時，可以讓學生課堂即興辯論，學生的學習熱情高漲，紛紛發言成為課堂的主人。教學形式多樣化，充分開發和利用課程教育資源，有利于教學方法和學生學習方法的改進培養學生團結、協調的群體合作精神顯得尤為重要。利用舊知識同化新內容，并拓展學生的歷史視野，用歷史認識指導對現今社會現象的分析，給學生有益的啟示。教師善于調動學生，讓學生動起來，讓他們在活動中解讀知識、掌握知識，方法多樣。例如舉行辯論會、舉辦歷史講座、評價重要人物、參觀歷史博物館和考察歷史遺址等。

四、巧妙質疑

歷史教師要把握好導入即巧設課堂疑問這一環節，使用“歷史問題教學法”，關注學生的提問、回答，并通過師生對話互動，引導學生層層遞進，解決問題。備課要研究教材，仔細推敲教學的重難點，根據學生的實際情況選擇課堂教學的“切入點”，設計合理的教學活動，根據教科書內容不同層次間的內在聯系，形成知識結構，選擇不同的學習方法展開教學，集中學生的注意力，激發學生的學習動力。如在講授原始社會生活時，我從學生的生活情境入手，提出平時大家在家里吃的主食這一問題，引出米飯這一詞語，接著尋找大米的歷史，旨在激發學生的學習興趣。

只要教師精心設計就能激發學生的學習興趣，如：講歷史故事、名人典故、傳統民俗、詩詞中的歷史知識等，從學生已有的知識儲備出發，多角度地選擇材料，創設情境，以問題為中心，實現師生互動。在教學過程中，教師可以設置競賽搶答題，激發學生的學習熱情。在課堂小結中通過歸納、概括使整節課的內容系統化和簡潔化，便于學生理解、記憶，從情境敘事中提高歷史學習的有效性。

教師有效地引導學生自主探究學會質疑，且不管提出的問題有沒有價值都不能輕易否定，要給他們信心，對課堂教學提出的每一個問題及學生提出的問題都要好好利用，點燃學生創造性思維的火花，根據需要還可以對試題進行變形，對相關知識點從多角度、多側面、多層次和不同起點進行提問，發散學生的思維。面對生源的不同，教師要尊重學生的思想，尋找他們的優點予以鼓勵，幫助他們樹立信心。教師應該結合學生的心理特點創設多種多樣的問題情境，激勵學生主動參與。

總之，一線歷史教師要不斷轉變自己的教學觀念，探究新的課堂教學模式，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣。愿我們與時代的脈搏共振，為實現歷史學科的有效教學探索而努力。

參考文獻：

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