小學文言文教學的一點嘗試

史勝娥

小學階段文言文教學應如何把握？有哪些具體可操作的做法呢？本文結合自己多年的教學實踐，談一點體會。

一、與經典詩文聯系，對比閱讀，提升思辨

教學“古今賢文”，我重點引導孩子們在記憶時能融會貫通。如讀到讀書篇中的“讀書全在自用心，老師不過引路人”時，引導孩子想到勸學篇中的“師父領進門，修行在自身”。讀到“冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍”時，補充韓愈《師說》巾的名句“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。背誦“聞過則喜，知過必改”時，補充《論語》中“子日：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”’的孔子語錄。同時讓孩子們聯系生活事例，說說自己有沒有做到“聞過則喜，知過必改”。很多孩子能坦誠地說起自己沒做作業還編謊言掩飾，做錯事不敢承認等例子。而且在碰到別人指出自己的不足、缺點時，原先會條件反射說“我沒有”的現象明顯少了，因為明白了“有則改之，無則加勉”的道理。

二、與已學課文鏈接，溫故知新，學而不厭

蘇教版第七冊《但愿人長久》，主要寫了蘇軾創作《水調歌頭》的經過。我鼓勵孩子將整篇《水調歌頭》熟讀成誦，并且帶著孩子們唱王菲的《明月幾時有》，孩子們學得興致盎然。

學到《春聯》時，我進行了趣聯的教學，如析字聯“妙人兒倪家少女，大言者睹葛一人”，顛倒聯“上海自來水來自海上，山東落葉松葉落東山”等等；補充閱讀了《笠翁對韻》，師生用不同形式朗讀，孩子們驚異于還有這樣的文學樣式，閃亮的眼神告訴我，他們很感興趣。

學完《開天辟地》后，孩子們很樂意讀讀文言文《盤古開天辟地》。然后我又推薦了《幼學瓊林》（卷一）“混沌初開，乾坤始奠。氣之輕清上浮者為天，氣之重濁下凝者為地……”一段，孩子們覺得原來很多文章里都既有共同之處，又有不同之處，對比閱讀，就像“找不同”，感覺特別好。我又出示《千字文》開頭“天地玄黃，宇宙洪荒……露結為霜”這段，孩子們驚呼，說一定買這兩本書來讀讀。在對比感知了現代文和文言文這兩種表達形式后，孩子們覺得原來古文不難理解，而且越讀越覺得美！

其實只要有古文教學意識，許多內容都可以相機滲透有關的古文片段。如《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》《鳥語》《金蟬脫殼》《林沖棒打洪教頭》《司馬遷發憤寫（史記）》《螳螂捕蟬》等。

三、與生情、時令結合，趣味盎然，好學樂學

有人做事急躁讀《性急》，有人做事遲緩讀《性緩》，有人脾氣太過剛烈讀讀《性剛》，有人做事不經觀察思考讀讀《北人不識菱》……經常讀著讀著，孩子們就“偷笑”了，目光不由集中到某些人身上，不露痕跡地達到了教育目的。

春天東風吹來讀《放風箏》《楊柳》，夏天陣雨來臨讀《大雨》《荷》，秋天萬木凋零讀《蘆荻》《菊花》，冬日白雪飄飛讀《雪》《冬》……窗外的景和窗內的文交相輝映，孩子們就“微笑”了。

這些篇日大都出自《小古文100篇》，百度上也能搜到，分類整理的100篇小古文有四季景物、神話寓言、讀書意志等等，可供老師隨時根據學情和時令進行選擇，是本不錯的教材。

四、與課外閱讀相聯系，拓展延伸，升華提高

加大文言文閱讀量對積累文言文詞語、培養學生文言文的語感很有幫助，我鼓勵學生利用課余時問多背誦一些文言文名篇。我們按照各朝代名人名篇的順序選擇了一些經典篇目，集體學習并要求背誦，好多孩子已背誦了《關雎》《碩鼠》《桃天》、“四書”名段、《短歌行》《桃花源記》《將進酒》《陋室銘》《西廂記》片段、“四大名著”片段等。孩子們用實踐證明了“古今賢文”讀書篇中的名句.“欲知天下事，須讀古今書。好書不厭百回讀。”

每周有一節課外閱讀課，隔幾周擠出一節語文課來學文言文。集中學習，可以有充分的時間指導孩子習得方法。根據內容有時安排一節課教一兩篇，有時一篇帶多篇。

如教學完《鞋匠的兒子》，讓孩子們課余了解《律師林肯》《幽默的林肯》等故事后，利用一節閱讀課學習了有相通之處的《晏子使楚》和《楊氏之子》。提前告訴孩子們閱讀課將了解我國一位古代外交官的智慧，并簡單講述了《世說新語》中梁國九歲男孩機智應對的故事，讓學生產生強烈的“閱讀期待”。

在學習《楚王好細腰》時，有孩子聯想起楊貴妃以肥為美。接過孩子們的話題，我簡要介紹了在盛唐時期女子以肥為美的背景，追溯到很早，中同人就固執地認為漂亮的標準是又高又胖。引入《漢書》記載：張蒼犯罪當斬，他脫了衣服，伏在砧板上等著挨刀時，監斬官王陵看他體白而肥，光滑如瓠，心甚愛之，就到劉邦那兒為他說情，后來果免一死。孩子們在文言文的學習中增加了見識，體會到了許多樂趣。

五、關注教學形式的多樣性和趣味性

1教與學相結合

《矛與盾》是孩子第一次正式接觸文言文，因此我非常注重字字落實，理解透徹，用串講法讓孩子初步了解文言文的理解方法。另外幾篇文言文逐步過渡到要求學生對照注釋自主學習，小組交流嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難時，教師給予指導和幫助，滲透方法，引導孩子借助工具書學習，或放到故事背景中學習等二

在教學《聞官軍收河南河北》一文時，指導學生理解了“涕淚”“妻子”“青春”的古今義差距較大后，又補充了一些詞，讓孩子們加深印象，注意學習文言文時一定要準確理解這類詞，否則將鬧笑話，如“走”為“跑”，“股”為“大腿”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”。

學生閱讀實踐的機會多了，自然就悟到了學習方法，日積月累，定有收獲。

2.讀與演相結合

讀完《矛與盾》，讓學生先改編故事，再上臺表演。他們準備好了道具，熱情高漲，賣力吆喝。一名同學一激動竟然喊成：“快來瞧一瞧我這盾牌，多鋒利呀，什么東西都能穿得透！”眾人愣了一下，頓時哄堂大笑，原來演員一激動口誤了。表演中的花絮，更增添了一份情趣。

學習《兩小兒辯日》一文，讓孩子們當堂辯斗。將有些文言文編成生動有趣的故事，進行班級故事大賽等等，這樣做不僅激發了學生的學習興趣，而且可以鞏固學習成果，做到學以致用。孩子們動情投入的對白，舉手投足的表演，極富感染力，課堂充滿快樂，原本枯燥的令人頭疼的文言文，變得如有生命般富有情趣。

以上是本人實踐的一點總結，如何讓文言文教學，包括課外閱讀和經典詩文教學更系統、更科學，是下階段的研究方向，懇請大家一起f十{謀劃策。