案例教學法在高中思想政治課中的應用

蔣亞飛

摘 ? ?要： 高中思想政治課對學生的德育教育和“三觀”的樹立具有重要意義，但目前我國的高中學生對思想政治課普遍不重視，使思想政治課教學舉步維艱。案例教學法利用其自身特點調動學生的積極性和主動性，教師巧用案例教學法使政治教學和社會實際緊密結合，努力改變高中思想政治課的現狀。

關鍵詞： 高中思想政治課 ? ?案例教學法 ? ?教學應用

高中思想政治課是對中學生系統進行公民教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有重要的導向作用。但由于政治課理論性強，內容相對枯燥，目前在高中教學中處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要的”的境況。如果教師只采用單一的講授方式，那么這種“灌輸”方式將使學生喪失對政治學科的興趣。調動學生的積極性成為政治課改革的關鍵，作為課程實施的主要環節：課堂決定教學工作的水平和質量。

案例教學法是由古希臘哲學家、教育家蘇格拉底最早開創的，現代的案例教學法是美國哈佛商學院倡導的。案例教學法是以教學案例為載體，通過學生分析、解決案例的問題，培養學生運用所學知識解決問題能力的一種教學方法。案例教學法變死記硬背為活學活用，變生搬硬套為靈活善變，不再是學生對教師的思維結果被動接受，而是學生自覺主動地追求知識、探求真理。

一、案例教學法的優點

學生閱讀案例教材，有利于鍛煉獲取和解讀信息的能力，這是高考大綱對學生提出的第一項要求;學生要運用知識分析、解決案例中的問題，提高運用知識的能力，這是高考大綱的第二項要求;在對案例進行討論時，訓練學生的語言表達能力;案例教學法的答案不是唯一的，學生可以從不同角度對問題進行詮釋，有利于培養學生的創新能力;案例的實施過程，需要學生主動、獨立完成，有利于促進學生自主學習。

二、案例的選擇是案例教學法實施的基礎和前提

思想政治課教學案例的選用必須在吃透課程標準和教材內容、準確把握教學目標的基礎上選擇和設計案例。主要遵循以下原則。

（一）符合學生的認知心理。在選擇和設計案例時，一定要考慮到學生已有的知識，而且要符合學生目前的想象力，超出了學生的認知能力，就會使學生對案例失去興趣。

（二）案例具有新穎性。社會在不斷變化發展，新事物層出不窮，學生對新事物更易接受，所以教師可以利用社會熱點事件作為案例，既可以激發學生的興趣，又可以體現思想政治課時政性強的特點。高中思想政治課案例的選用要緊跟時政形勢和社會發展趨勢，彰顯時代精神，緊跟科學發展觀的理念，釋放、傳遞社會正能量，體現社會發展的方向性。

（三）案例具有相關性。案例要服務教學目標，所選案例一定與本課知識相聯系，不能僅以激發學生的興趣和活躍課堂氣氛為目的，案例游離于教學目標之外。切忌在教學中拋出的案例素材過于簡單膚淺，缺乏思維含量，不能引起學生情境共鳴，就喪失課堂教學的啟發性和導學性。

（四）案例具有典型性。所選案例必須在相關案例中具有代表性，這樣對我們的現實生活才有廣泛的指導意義。

三、案例的呈現

（一）巧用教材案例。人教版的課本教材每部分內容都有實例，實例與知識點關聯性強，教師可以用課本實例作為案例。

（二）利用多媒體展示案例。多媒體的應用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體的案例素材，可以更生動、更具體地展示案例。政治課教學要求教師加強基礎知識的教學，引導學生以學習基礎知識為主，從理論與實際的聯系中理解知識和掌握知識，運用所掌握的知識分析問題和解決問題，學懂會用，獲得比較全面的知識。多媒體展現的案例往往來自現實生活中，是一些現實社會、政治生活中的熱點問題，用這些案例能使學生感到新鮮、有吸引力，有利于理論聯系實際。

（三）通過學生的講述或表演呈現案例。學生扮演案例中的角色，對案例有更深入的理解，并且設身處地分析案例，同時提高學生解決問題的積極性。

四、案例的分析與討論

學生對案例進行閱讀掌握案例的基本事實，然后教師指導學生用正確的思維方法對案例進行分析，初步形成自己的認識。學生分組討論案例，準確表達自己的觀點，并認真聽取其他同學的觀點，在充分討論之后形成更全面的觀點。最后教師對學生觀點進行歸納、總結，拓展知識的廣度和深度。教師一定要肯定學生觀點中的閃光點，并對其中的不足進行補充，或對本部分內容與前后知識之間的關聯性做必要講解，在復習已學知識的同時，也為后續知識的學習奠定基礎。案例教學法注重的不是討論結果，而是分析、探究、討論的過程，它縮短了學與用之間的距離。案例教學通過搭建一個開放交互的教學平臺，讓全班學生都能積極參與課堂教學，及時獲得反饋信息，從而克服傳統教學單向傳遞信息的弊端，改變學生的學習方式，激發學生的學習熱情，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。

教學是一項復雜的工作，針對不同的教學內容，靈活采用不同的教學方式。案例的教學法并不是一種全能的教學方式，它應當與其他教學方法相結合，共同促進學生學習。

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