如何提高農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

宿濤

摘 要： 信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)科目。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是教師應(yīng)該不斷探索的課題，本文就如何提高農(nóng)村信技教學(xué)質(zhì)量進行了分析。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析：

1.計算機硬件設(shè)施保障不足

由于受地理位置的影響，農(nóng)村中學(xué)計算機硬件配套極不完善，計算機多媒體教室更是少之又少，往往一個學(xué)校就一個多媒體教室，并且計算機數(shù)量有限，一般兩到三個學(xué)生共用一臺電腦，同時加上配置比較低，很容易造成機器死機，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教師結(jié)構(gòu)不合理

信息技術(shù)作為新的學(xué)科，對教師的要求很高，是一門專業(yè)化很強的學(xué)科，而在農(nóng)村，任課教師并不是科班畢業(yè)的教師，認為只要會電腦就可以帶上這門課，這就從一開注定教學(xué)水平和教學(xué)能力不強，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)科時間安排不合理

受傳統(tǒng)教育模式的影響，信息技術(shù)課時量安排得很少，一般每一班一周只有一節(jié)課，這樣學(xué)生根本沒有時間鞏固聯(lián)系以前的內(nèi)容，走馬觀花，學(xué)習(xí)效果很差。

4.教材內(nèi)容編排不太合理

作為新的學(xué)科，信息技術(shù)的有些內(nèi)容編排不太合理，有些內(nèi)容太難，由于地理條件，地區(qū)差異，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家里沒有電腦，這和城市的學(xué)生沒法比較。因此，應(yīng)當堅持一切從實際出發(fā)，編排適合農(nóng)村特色的教材。

二、提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.進一步較大經(jīng)費投入力度，創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。

學(xué)校要積極爭取，多方籌資，補充電腦設(shè)施，增加多媒體教室數(shù)量，保障每一個學(xué)生都有機會。學(xué)校可以適當調(diào)整課時安排，讓學(xué)生有時間在電腦上練習(xí)操作，在實踐中提高學(xué)習(xí)成績。同時及時調(diào)整師資安排，專業(yè)技術(shù)人員要學(xué)有所教各盡所能，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量提供人才保障。

2.運用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，貼近生活，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能地設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。常用的教學(xué)方法有教練法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)方法、案例法、激勵教學(xué)法等，下面我分別談?wù)勥@幾種方法。

教練法是教師通過電腦控制軟件演示給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這個方法是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)方法，由于農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)操作能力有限，學(xué)習(xí)時間不足，因此教師演示可以更容易地學(xué)到知識和操作方法。比如初一的剛?cè)腴T的計算機基礎(chǔ)知識，包括電腦桌面操作、新建文件夾、電腦系統(tǒng)設(shè)置方法，需要演示學(xué)生才能明白。

任務(wù)驅(qū)動法是目前信息技術(shù)課中運用最多并且在教學(xué)實踐中得到廣泛的研究和實踐的一種教學(xué)方法。

分層教學(xué)法分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)按照不同的標準可分為三種形式：其一是學(xué)生分層，教師根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、能力水平和情感態(tài)度等方面的差異，將學(xué)生分為若干層次或小組，針對不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上逐步提高；其二是教學(xué)目標分層，教學(xué)目標分層就是根據(jù)教學(xué)綱要的要求，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標。教學(xué)目標的分層一定要符合學(xué)生的實際，以使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。教師在課前一定要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能、達到什么程度；其三是作業(yè)分層，信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是在學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進行的綜合性練習(xí)或作品制作。所以在布置作業(yè)時要布置不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做。

案例學(xué)習(xí)法是分析和討論信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識和基本概念，通過舉例和案例進行教授知識，幫助學(xué)生從中得出規(guī)律性認識，并且學(xué)會解決難問題的過程和方法。

激勵教學(xué)法，就是教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。激勵教學(xué)方法特別適合動畫教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會動畫制作的技能和通過合作提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)信息意識和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標志。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教育相當大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，還應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析能力。因此，在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學(xué)生到“資料庫”中獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師；有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級；有的學(xué)生運用筆和紙進行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其他學(xué)生，這是信息社會對人才的需求所在。學(xué)生在操作過程中受到信息素質(zhì)的教育，在學(xué)習(xí)過程中提高能力和意識。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，就一定會對提高學(xué)習(xí)本課程的興趣，并使教師在課堂教學(xué)中順利達到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，教學(xué)是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，教師在充分發(fā)揮自己主觀能動性的同時還要注重調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，不斷總結(jié)，不斷探索，真正提高農(nóng)村信息技術(shù)教育質(zhì)量。