例談小學翻轉(zhuǎn)課堂課前任務設計方法

修美娜

翻轉(zhuǎn)課堂中，我們把基礎知識放在課前學習，教師在課堂之上默認學生已經(jīng)對知識點有了了解，在課堂上并不會再贅述。要讓學生在課堂上有發(fā)言和思考的權(quán)利，那么必須保證學生在課前能扎實地學習。因此，課前任務設計是關系到翻轉(zhuǎn)課堂實際效果的關鍵，主要針對的是學生在記憶、理解、應用層級的學習。傳統(tǒng)的習題往往讓學生不堪重負，又不得方法之妙。翻轉(zhuǎn)課堂課前任務可以以問題導向的形式，教會學生解題方法，以及培養(yǎng)其舉一反三的能力。

● 強調(diào)基本概念及基礎知識的記憶

在進行翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學時，很多都屬于記憶性知識。而在記憶層級，課前任務一般也是強調(diào)注重基本概念、基本意義，要求學生記憶。當然，記憶層級的課前任務形式也需要不斷創(chuàng)新。

案例1：

①看圖寫單詞：仔細觀察圖片上的水果，寫出對應的英文單詞。（此任務旨在幫助學生識記單詞）②2×3的意義是什么？（此任務強調(diào)基本概念的記憶）

● 理解和應用層級

在理解和應用層級，課前任務注重啟發(fā)學生解決問題的思路，引導他們積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行歸納總結(jié)。理解和應用是分不開的，因為往往在學生理解了之后要立即給出適當?shù)念}目讓學生應用。這既是為了鞏固學生的所學，也是為了讓學生獲得成就感。

案例2：（引導學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

①我觀察：一位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)。

②我猜想：三位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)；四位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)。

③我驗證：

④我發(fā)現(xiàn)：___________________

⑤我會用：

根據(jù)1234×67=82678，直接寫出下面各題的積。

12.34×67= 1.234×67=

課前任務引導學生進行探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，以此培養(yǎng)他們解決問題的能力。

案例3：（引導學生歸納總結(jié)）

我認為小數(shù)乘整數(shù)的計算方法應該是先將___________，再按___________的法則進行計算，最后根據(jù)______的小數(shù)位數(shù)在______里點上小數(shù)點。注意（如果）積中小數(shù)末尾有“0”就要___________。

課前任務通過分解小數(shù)乘整數(shù)的過程，引導學生一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后讓學生歸納總結(jié)，至此學生在做中學，逐步掌握了解題方法，同時自己的學習能力、探索能力也得到了鍛煉。

案例4：（培養(yǎng)學生的實踐能力）

在語文的課前任務設計時，教師通常會有這樣一種設計：①請你搜索本文作者的背景資料，體會作者的寫作意圖；②請你搜索其他表達思鄉(xiāng)之情的詩，分析各自的優(yōu)點。這類任務讓學生搜索課外資料，既開拓學生眼界，豐富學生知識，又讓他們加深了對課文的理解。學生對這種自己動手的任務也很感興趣。

其實，其他科目也可以讓學生深入自己的現(xiàn)實生活進行探究。我記得自己在實踐翻轉(zhuǎn)課堂時，就布置過這樣的課前任務：請你和小組同學一起，聯(lián)系實際生活，確定一個你們想統(tǒng)計的選題，統(tǒng)計數(shù)據(jù)并做出復式統(tǒng)計表。

總之，課前任務是以學生為主體、教師為引導的課前自學環(huán)節(jié)。課前任務就是以任務為驅(qū)動，激勵學生自主學習；以問題為導向，引導學生掌握知識達成目標；同時輔以自主探究，合作探究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及合作精神。