家長莫做“馴獸師”

李玉順

周日出門辦事，順路到表妹家小坐。進屋后，正趕上表妹在輔導小外甥亮亮做習題，出于好奇，我也湊了過去。

亮亮顯然對新學的長度單位這部分知識沒掌握好，對練習冊中的幾道習題老是填不對。表妹似乎很有辦法，只見她指著左手邊擺放的一堆卡通玩具，笑盈盈地對亮亮說道：“兒子，你要好好動腦筋哦！你每答對一道題，媽媽都會獎勵你一件好看的玩具！”

我看到亮亮的眼睛一亮，馬上又埋頭做起習題來。或許是緊張的緣故，亮亮今天的答題狀態很不好，本來張口就能說對的換算關系，他卻幾次寫錯答案。表妹見亮亮如此不爭氣，便失去控制般地吼了起來，大聲指責亮亮腦子太笨，簡直是不可救藥。

為了緩和矛盾，我用目光止住妹妹，并將亮亮哄到我身邊坐好。我先讓他從文具盒里找出一把直尺和一支鉛筆，然后引導他分別量出分米、厘米和毫米刻度，并通過手勢，幫亮亮建立起每個長度單位的具體概念。最后，我還用“分米長度小一拃，厘米長度手指寬，毫米長度一點點”的順口溜，使亮亮很快區分開這幾個長度單位的大小及換算關系。亮亮本不是個愚笨的孩子，在我的點撥下，他用極短的時間做對了練習冊上的所有題目。

表妹見狀欣喜不已，對著亮亮的小臉蛋使勁親了兩下，并兌現承諾般將桌旁的幾樣新玩具全部遞給了亮亮。亮亮開心地收起玩具，并喜滋滋地躲進自己的臥房玩去了。

表妹的做法令我有些疑惑，便好奇地問她：“孩子平時寫作業，你一直都是這樣獎勵他嗎？有效果嗎？”

表妹先點頭后搖頭，一臉無奈地對我講：“這種辦法也是被逼出來的。亮亮才上一年級，便對數學失去了興趣，萬不得已的情況下我才想出了這么個笨辦法，效果卻是時好時壞，真愁人啊……”

我沉默了一會兒，然后告訴表妹，她這種簡單的物質激勵法并不能從根本上解決問題，一旦用得頻繁，孩子便會形成一種思維上的惰性，并逐漸養成單為得獎而學的依賴性！見表妹面色凝重，我趁機告訴她，在孩子的成長方面，采取適度獎勵的辦法有時也有效果，但一定不要過于頻繁，身為家長，還要從做人的長遠目標方面，隨時幫助孩子樹立“讀書是自己的事情”，“你是在為自己的未來而讀書”的大道理。

為了更好地說服表妹，我還給她講了馬戲團里的馴獸師訓練動物鉆火圈的情景——當體態笨拙的小黑熊每次鉆過火圈時，馴獸師都會伺機往它的嘴巴里送去一塊甜點，唯有憑借此法，才會引領小黑熊順利完成后面的每場表演。我的話對表妹的觸動很大，她當即向我表示，在以后輔導孩子功課的過程中，要努力做到曉之以理、動之以情，并盡量少用或不用家庭物質刺激法。

從表妹家出來已是午后，我的心情卻一時難以平靜。事實上，新時代的諸多家長們都和表妹一樣，在唯分數論觀念的驅使下，陷入了盲目對孩子實施獎勵的家教怪圈中，這樣做不僅助長了孩子們的厭學情緒和懶惰心理，還影響到孩子們學習的主動性和能動性。因此勸慰各位家長，在孩子成長的道路上，千萬不要以馴獸師的角色對孩子亂施獎勵，因為我們所需要的人才，絕不是那種單為贏得眼前利益而只會一味模仿的小黑熊！