探究高考改革引起的中學地理學科教育變化

盧麗榮　曾平清　周俊才

摘 要： 高考是基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，2014年，國家教育部提出高?？荚囌猩贫染C合改革，此次改革是新中國教育史上質(zhì)的飛躍，對中學各學科教育產(chǎn)生了很大的影響。地理作為新中國高考改革史中一門特殊的學科，其教育教學在新的高考改革背景下，必然會發(fā)生一定的變化。

關(guān)鍵詞： 高考改革 中學地理 素質(zhì)教育

2014年國家教育部最新提出的高?？荚囌猩贫染C合改革方案指出，近期主要致力于解決三個問題：一是增大學生高校雙向選擇權(quán)。二是推進綜合評價選拔，體現(xiàn)素質(zhì)教育。三是弱化一考定終身現(xiàn)象。在這樣的高考招生改革宗旨下，將由學生和高校選擇選考科目，高考錄取成績將由高考必考科目與選考科目兩部分成績組成。實行高中基礎(chǔ)學業(yè)水平考試，全科開考，一年2次，學生每科可自主選擇參加2次考試，并選用其中一次成績納入高校錄取總分里。高考是一項牽涉全社會的大問題，涉及每一個家長和學生，高考改革對于學生的學習和教師的教學有著巨大影響，地理學科更是如此，三起三落的學科在高考中更是成為人們關(guān)注的焦點。在這樣的社會大背景下，研究和探索本次高考改革對地理教學的影響具有十分重要的意義。

根據(jù)國家最新相關(guān)高考政策，高考將增加過程性評價順應(yīng)這樣根本性的高考改革，中學地理教育也要改革。作為一線中學地理教師，經(jīng)探究認為，在實際教學中初中和高中地理課目和學習內(nèi)容可做適當調(diào)整；初中、高中地理課時的安排可適當調(diào)整；學生參加學業(yè)基礎(chǔ)會考的時間需要提前計劃，使學生在中學階段能合理安排地理學習時間，最終在學業(yè)基礎(chǔ)會考中取得好成績，且不影響語文、數(shù)學必考科目的學習；教師要改變教學觀念、教學方式，提高素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。下面就這幾方面闡述課題組研究觀點。

一、學生中學階段可根據(jù)自己需要調(diào)整義務(wù)教育階段與高中階段的教學內(nèi)容，課時可做適當調(diào)整。

根據(jù)高考改革浙江試點方案，高中學業(yè)會考全科開考、一年2次，學生每科可自主選擇參加2次考試，并自主選用其中一次考試成績有效；學生選擇選考科目，高考實行必考科目與選考科目結(jié)合。這種方案，地理科會出現(xiàn)兩種情況：一種是地理科僅會考；一種是地理科作為高考選考科目。第一種情況學生在會考時可不考慮做加試題，僅考慮等級達到高校要求就行，為了有更多時間學習必考科目和選考科目，可把高中地理部分內(nèi)容提前到九年級學習，在九年級增加地理課時，這樣在高一年即可把全部地理科內(nèi)容學完，在高一年參加兩次會考，從而完成地理科學習，高二年不需安排地理課時，把所有精力專注地投入到必考科目和選考科目中。第二種情況地理作為選考科目納入高考總分，這就要求地理會考考高分，加試題必做無疑，這樣才能提升區(qū)分度。學生參加會考的時間要選在高二年，高二年要安排地理課時，這樣才有充足時間進行題型訓練，確?？几叻?。

二、改革教學內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生學科素質(zhì)的基礎(chǔ)，隨著教育改革的不斷深入，中學地理教材不斷完善，新教材開始關(guān)注學生生活經(jīng)驗及學習體驗，引入圖像系統(tǒng)、活動系統(tǒng)等，較舊教材有了明顯進步。但仍存在一定不足，以高中地理教材為例，更強調(diào)知識性、繼承性，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展；過于注重全面性、系統(tǒng)性，忽略學生的個性差異；反映現(xiàn)代地理學的研究新成果不足，不利于地理學科實用性和教育面向現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)。因此，在高考改革背景下，中學地理必須改革教學內(nèi)容，在發(fā)展地理學科特性的前提下，以素質(zhì)教育為核心，堅持以學生發(fā)展為本，選擇合理的教學內(nèi)容。首先教學內(nèi)容需呈現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，由課本知識向生活知識拓展，體現(xiàn)地理學科與生活緊密、廣泛的聯(lián)系，促使學生認識到地理學科的價值，引導(dǎo)學生思考社會問題，關(guān)注人類發(fā)展面臨的問題；其次，教學內(nèi)容需呈現(xiàn)知識與能力的聯(lián)系，地理教學的目的不僅是引導(dǎo)學生認識科學、認識世界，還是發(fā)展學生空間定位能力、地理信息處理能力等地理科學能力和地理觀察方法、地理實驗方法等地理科學方法的載體，對培養(yǎng)學生探究能力、實踐能力等一般科學能力有著重要作用。教學中必須重視實驗課、實踐課，注重學生地理素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會發(fā)展和高考需要；最后教學內(nèi)容還需呈現(xiàn)中學素質(zhì)教育“發(fā)展個性，重視心理素質(zhì)培養(yǎng)”的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)記憶地理資料、描述地理現(xiàn)象為主的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷淞⒖沙掷m(xù)發(fā)展觀、有利于個體終身發(fā)展為主的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理品格，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、地理教師要改進教學方法，優(yōu)化教學方式。

新高考改革的目標之一就是減輕學生的學習負擔和壓力，實現(xiàn)提高學生學習能力的教學目標。傳統(tǒng)地理教學中，往往只側(cè)重知識點的傳授，而忽略知識的系統(tǒng)性和學習方法，造成教學效率不高。教育改革強調(diào)“以學生為本”，在地理教學過程中，需樹立“生本思想”，充分了解學生的知識和心理需求，尊重學生的個性差異，以生為本，以學定教，不斷改進教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的將學科全部知識一字不漏傳授給學生的“灌輸式”教學模式，把教學中心放在“學”上，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，圍繞若干主題或案例進行教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者地位，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用“含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)”的方式，引導(dǎo)學生探究思考，體驗分析問題的方法和思維展開過程，從自主學習、合作探究活動中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，促使學生由“學會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W知識”，從而提高學生的認識，培養(yǎng)學生地理意識及地理科學能力。

四、地理教師要確實更新教育觀念，提高素質(zhì)。

經(jīng)過近幾年兩輪高考改革，中學地理教育已出現(xiàn)一個趨勢——實用化、實踐化、智慧化、創(chuàng)新化。高素質(zhì)教師是有效實施素質(zhì)教育的重要保證，因此地理學科教育中還需進一步提高教師綜合素質(zhì)。首先，需要更新教育觀念，以培養(yǎng)學生科學能力、促進學生全面發(fā)展為主要教學任務(wù)，不僅重視地理知識的全面準確傳授，更重視學生地理意識、地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學方法的傳授，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，靈活運用科學方法分析知識、事物；其次，教師應(yīng)給自己一個正確的角色定位，明確新的教育改革下，教師是課堂設(shè)計的創(chuàng)造者、知識探索的引導(dǎo)者、地理學習的合作者、教育理論的研究者和學生發(fā)展的促進者，扮演好學生學習實踐中的角色，為學生思維和個性發(fā)展提供平臺和支架，挖掘?qū)W生潛力，促進學生能力提高，適應(yīng)高考改革需要，實現(xiàn)地理教育最終目標。

總之，新高考改革在即，中學地理教育面臨新的挑戰(zhàn)，我們要以飽滿的熱情、高度的責任感，全方位對中學地理教學進行改革。

參考文獻：

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