穩中求新，提升能力

韓云霞

摘 要： 2014年河北中考歷史試卷在考查過程中側重綜合、分析等歷史學科思維能力的考查。以及重大歷史事件和重要歷史人物，并理論聯系實際。只有扎扎實實地回歸本位，立足把知識點掌握透徹，才能立于不敗之地。

關鍵詞： 主干知識 考查方向 知識本位

2014年河北中考歷史試卷，以《課程標準》為基礎，緊扣《考試說明》，凸顯“穩中求變，變中求新”的特征，在考查過程中側重綜合、分析等歷史學科思維能力的考查，以及重大歷史事件和重要歷史人物，并理論聯系實際，對熱點問題進行探究和把握，注重歷史學科的情感教育功能。

一、試題特點

1.穩。

2014年河北文綜歷史試題部分與往年相比基本維持穩定，試題風格總體不變。選擇題題型基本一致，主觀題中29題探究問題出現些許變化。題目整體風格不變，反映出河北文綜歷史試題的成熟、定型。

（1）以歷史主干知識為考查內容。

試題突出對歷史主干知識的考核，考查重大歷史事件、重要歷史人物、重要歷史現象的理解與把握。試卷所涉及如下考點：甲午中日戰爭、中國近代化（洋務運動）、民族資本主義的發展、新中國的外交、工業革命、“文化大革命”、一戰、二戰、清末政府、南京國民政府、日本、啟蒙思想等，覆蓋面廣，考點密集。

（2）以基本技能為考查方向。

近年來河北中考歷史試題，逐漸由知識立意轉向能力與教育價值立意，由單一內容考查向綜合內容考查轉化，學生的能力顯得尤為重要。如考查史料的解讀能力，史料解讀能力是歷史課程要求的核心能力，是形成歷史思維的重要基礎。如13題（考查學生對一戰期間國民政府的一些政策的理解）、16題（工業革命的影響）等，這些題目通過文字資料創設情境，考查學生對史料的解讀能力。

（3）題型穩定成熟。

試卷難度穩定，題型穩定，但穩中有變。試題呈現方式圖文并茂，材料多樣，一般不與往年的試題雷同。所給材料有示意圖、文字、評論、圖表、地圖、圖片等資料入題，通過精心設計問題，努力創設情境，積極引導學生與材料之間產生對話。例如11題，往年和2014年都是一道圖片題，考查學生從圖片中獲取信息的能力，往年給出的圖片是八國聯軍侵華期間《列強分占北京城示意圖》，2014年給出的是甲午戰爭期間中日兩國《交戰雙方艦隊隊列》圖，難度都不大，相似性很大。

2.新。

（1）新材料、新情境、新的設問角度。

通過考查學生閱讀圖片、圖表、文字材料等從中得出結論，無材料不成題，從2010年這一趨勢明顯得到加強，此類題目已成為當前考試的主題。對此，廣大師生已經基本適應，并給予肯定。這種題目取材廣泛，來自各種歷史課本、報紙雜志、網絡等，并且取材隱蔽，沒見過但不超出課標的范圍，主要考查學生論從史出、史由證來的意識和能力。

（2）強調過程與方法引領教學。

試題引用課外的一些鮮活材料精心設問，這樣就使歷史學習不是教教科書，而是用教科書落實歷史課標要求；不要死背教科書，而應帶著自己的思考學習評判歷史，強調自己思想的融入，如15題、17題等。課本中不會出現現成的知識點，而是通過解讀材料，再加上自己平時對歷史知識的掌握解答。

（3）史論結合，論從史出。

史論結合、論從史出，是歷史學習的基本方法，2014年大多數試題的解答都要充分依據提供的各種材料。如18題直接點出“‘論從史出’是歷史學習的基本原則之一。下列史實及其結論符合這一原則的是”，學生通過對史實和結論的判斷得出正確答案。

3.變。

（1）加大對學生思維能力的考查力度，倡導多角度地思考問題。

試卷主要體現在29題探究題上，2013年是關于“裕仁天皇”一題，三個設問分別是裕仁天皇發動的戰爭，犯下的戰爭罪行，最后得出對裕仁天皇的評價，應該是河北中考一直想考歷史小論文題的一個分解，設置三個設問是為了降低難度，不至于“用力過猛”。2014年的探究題仍然與日本有關，并且緊密結合社會熱點，討論的問題是受關注很高的問題，從設問上看更具開放性，要求學生多角度論證觀點，可以說已經是一篇小論文，由此看來，河北中考歷史試題在穩定中又扎扎實實地邁了一步。

（2）學以致用。

還是探究題29題，答案可以有不同的觀點看法，也許觀點不重要，關鍵是怎樣論證，以史為鑒，學以致用，是學習歷史的真諦。學習歷史不是為了死記史實，而是為了運用所學知識思考、解決歷史上的問題及現實生活中的問題，這充分體現命題者的大膽嘗試，同時也有對歷史教學的良苦用心，讓學生體會歷史就在身邊，歷史就是現實，歷史與現實緊密相關。

二、復習備考

1.立足知識本位，打好基礎。

在備考過程中我們會猜題，但是很難。比如你可能會猜到中考考哪個知識點，但是試題會以哪種形式呈現，考查哪一角度很難猜中，例如選擇題11題，往年考八國聯軍侵華戰爭，2014年考甲午中日戰爭，那么2015年很可能會考第一次鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭，但會怎么呈現呢？哪種資料、圖片，哪個角度的設問，猜得到嗎？要扎扎實實地回歸本位，立足把知識點掌握透，才能立于不敗之地。

2.研究中考，有的放矢。

備考沒有捷徑，要研究課標，還要仔細研讀考試說明，包括具體的知識條目，知識條目之間的相互關系，以及各主題之間的內在關系等，對知識要做到心中有數；還要研究歷年河北中考歷史試題的命題風格特點，哪些是河北中考要考的；備考不應僅僅限于最后一年，而是應該貫穿三年中的每一節課中，新課教學要達到什么程度，復習教學時，要提升一個層次，中考復習又要有更新的知識網絡。

3.長期規劃，培養能力。

提高能力是一個誰都明白的問題，但又是讓人感到很棘手的問題，因為培養能力不是一朝一夕的事，更不是任由學生自主發展的事。在學生入學以后，應該為學生的學習制定一個三年的總體規劃，例如歷史閱讀能力，這是中學生應該具備的基本能力。那么學生在初中三年的學習中，怎么有意識地培養學生的閱讀能力，就要制定總體規劃，如各時段的目標是什么？方法是什么等。例如七年級時我們可以先閱讀以課本為主的材料，教科書怎么讀？包括閱讀課本中插圖、史料、各個條目之間的關系、課與課之間的聯系等內容。在課堂中及時、恰當地引用課本中的資料，一步步地教給學生如何讀材料，可以把材料設置成材料分析題，結合所學知識如何設置設問等方式有目的地訓練學生，把分析材料當成學習歷史的家常便飯。

參考文獻：

[1]金鑫.初中歷史命題技巧和藝術[J].吉林教育，2012（Z1）.