淺論民族大學生的法學教學方法改革

薛全忠

摘 要： 民族大學生的漢語基礎較差，用第二語言學習深奧的法學理論難度極大，加之他們對國家法的生疏和對民族習慣的熟悉，以及民族地區對民族法律職業人才的迫切需求，決定了對民族大學生的培養目標定位，首先應該是職業型的教育，課堂教學應向司法考試傾斜，教學中宜多用案例、舉例法，爭取多為新疆培養法律職業人才。

關鍵詞： 民族大學生 法學教學 法律人才

一、民族大學生的法學教育定位

賀衛方認為，大學法學本科教育應培養“應用型通才”[1]。趙相林從知識、能力、素質三個方面構筑了法學本科教育培養目標，即培養基礎扎實、專業面寬、人員素質高和適應能力強的高級法律應用專門人才[2]。蘇力認為，法學本科教育要完成培養“通用型、法律交叉學科型”人才的任務[3]。目前，主流觀點認為法學本科教育的基本定位為培養“通用法律人才”、“復合型的法學應用人才”，反對過分強調職業性傾向[4]。不少學者對此卻有不同意見，孫笑俠認為，法學教育是職業型的教育，而不是通識型的教育[5]。方流芳認為，大學本科法律教育應定位為職業教育，而非培養法學大師的學術教育[6]。

培養法律人才是一個長期的過程，法學本科教育只是其中的一個階段。在這一階段，其目標也應分階段。要培養應用性的通用人才，先要培養其單項的職業技能，逐步滲透，最終成為復合型應用人才。所以，筆者認為法學本科教育定位應為職業型教育，這樣的定位對民族大學生尤為合適。

新疆的民族大學生有其獨特的特點，一是他們有自己的語言，用第二語言學習法律，有語言轉換帶來的困難；二是新疆的法律職業人才奇缺，通過國家司法考試的人數很少，有了資格愿到民族地區工作的人更是寥寥無幾；三是民族法官、檢察官和律師由于沒有語言的障礙，并且深諳民族地區的風俗習慣，他們在民族地區處理案件更得心應手。既然民族地區急需民族的法律職業人才，那么對民族大學生的培養目標定位首先應該是職業型的教育。

二、新疆民族大學生的調查研究

（一）民族大學生的基本特點。

1.對國家法生疏

民族學生上大學前大多沒有接觸過法律，他們接觸到的是本民族的習慣法，他們的思維方式、處世態度都按照耳濡目染的習慣進行。加之漢語水平較差，要用第二語言精通法學理論勢必難于登天。如果將法條規定對比他們的習慣法講解，結合具體案例，引導他們討論、比較，逐漸滲透法學理論，就會達到事半功倍的效果。

2.在大學生群體中存在“相對失落感”

民族大學生在家鄉是各個群體的佼佼者，從小就受到村民、老師的寵愛。然而，到了以漢族學生為主的大學校園，由于語言不通、基礎教育落后造成的學習障礙，他們的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族學生之間。雖然學校組織的民漢互動拉近了民漢學生之間的距離，但用第二語言學習的困惑，造成的學業成績差異使民族學生總處于被幫助的地位，角色變換使許多學生不適應。因此，增強其學習能力，恢復其自信心尤為重要。

3.渴望學習法律

民族法學學生性格直率、坦誠，通過和他們交談，發現大部分同學選擇法學專業是為了將來能夠處理好當地糾紛，為民漢和諧社會的建立發展作貢獻。他們對本華民族習慣法有一定研究，這為學習中華民族習慣與國家法的互動奠定了基礎。

4.熟悉民族習慣

新疆民族大學生都是土生土長的，對民族習慣了如指掌。在以后的法律職業工作中，他們能更好地處理民族糾紛，做好國家法與民族習慣法的調適。如對結婚不登記習慣的處理及以后的離婚財產分割、離婚被告強奸、一夫多妻等案件的裁判、調解更有利。

（二）塔里木大學法學民族大學生的實證調查。

1.漢語水平能力較差

雖然民族學生在入學的第一年經過了一年的漢語學習，漢語水平有了很大的長進，但是由于他們在上大學之前基本沒有接觸過漢語，總體上看，憑他們的漢語水平，要想精通深奧的法學理論有些勉為其難。

2.法學學習中遇到的困難調查

正是由于漢語基礎較差，學生用第二語言學習法學就比用母語學習困難得多。況且目前的情況是漢語老師用漢語講解漢語課本，語言轉換造成的知識上的偏差，更增加了民族生理解的難度。這種情況下，學生喜歡案例、舉例法的講課方式就順理成章了。

法學理論對法律條文有重要的指導作用，在法學教學中必不可少，對民族生講法學理論時宜用案例、舉例法引導。此外，對少數志愿考研、考博的學生，可要求他們多閱讀法學理論的書籍，打好堅實的法學基礎，因為這部分同學將來要參與民族研究、民族教育，為培養更多的優秀民族法學大學生服務。

3.對學生司考的調查

民族學生畢業后一般在民族地區工作，大部分學生學法學的目標是通過司法考試，成為法官、檢察官和律師，他們課外閱讀的書籍也大部分與司法考試有關。

4.學生喜歡的課程

學生喜歡的課程集中在案例較多的刑法、合同法，應用較多的婚姻法、經濟法上。學生不太愿意上難以理解、案例較少的行政法、國際法等課程。

三、對民族大學生的法學教學的建議

（一）對尖子生個別指導。

對少數漢語基礎好、志愿考研的同學進行個別輔導，努力培養一批精通法學理論的民族大學生，為以后的民族生教學培養師資力量。

（二）課堂教學重點向司法考試傾斜，以案例教學法為主。

筆者認為對民族大學生來說，案例教學法、模擬法庭教學法比較實用。課堂教學以案例為主，用案例、舉例等方法導入法學理論，學習法學理論的目標定位是更好地理解法條，將一些較難理解而司法考試不考的課程（如法律邏輯學）改為選修課。盡快為民族地區培養大量的法律人才，以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。

（三）混合編班，加強民漢互動。

開展民漢法學辯論賽、法庭對抗等活動，迅速提高民族生的漢語言轉換能力，達到學漢語課本像學維語課本、聽漢語老師講課像聽維語老師講課一樣，不明白的地方可及時請教漢族同學。加強師生互動，建議老師兼任班主任，多與同學們交流，及時解決民族生學習、生活中出現的問題。在與民族生交往的過程中學習一定的維語，了解其風俗習慣，為以后的教學、科研打好基礎。

（四）充分發揮學生的主觀能動性，引導學生搞科研。

民族大學生是他們本民族的驕傲，培養他們的民族自豪感，讓他們意識到自己對本民族的繁榮發展有一種歷史責任感。積極搜集本民族的文化、歷史、風俗習慣，研究、融合并發展。學習法學就是要發展他們本民族的習慣法，國家法應重視與習慣法的調適，吸收其精華，剔除其糟粕。

教會他們設計調查問卷及實地走訪的技巧，研究民族地區的相關法律問題，如民族習慣法、環境保護、宗教信仰、國家安全等。可以分配好課題，讓他們假期去做，一是可以鍛煉他們的調查研究能力，為以后的工作、寫論文打好基礎，二是可以為老師收集到相關的科研資料，幫助老師完成自己的課題。

參考文獻：

[1]賀衛方.“共創中國法學教育的未來”座談會上的發言[J].法學家，1998（6）：83.

[2]趙相林.中國法律人才的培養目標[J].法學家，1998（5）：104.

[3]蘇力.法學本科教育的研究與思考[J].比較法研究，1996（2）.

[4]楊志堅.素質教育的針對性、價值取向和法學本科教育的改革調整[J].法學家，2003（6）：11.

[5]孫笑俠.法學的本相——兼論法科教育轉型[J].中外法學，2008（3）：429.

[6]季衛東.法治秩序的建構[M].北京：中國政法大學出版社，1999，198.