論課堂結(jié)尾也要有藝術(shù)

劉國秀

摘 要： 要上好一節(jié)成功的語文課，應(yīng)該重視課堂的結(jié)尾，一個成功的結(jié)尾具有總攬全局的效果，是對一堂課的總結(jié)，可以加深學(xué)生對知識的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到“課雖盡而意無窮”的效果。

關(guān)鍵詞： 課堂結(jié)尾 遷移拓展 發(fā)散式 延伸式 懸念式

做事不應(yīng)“虎頭蛇尾”，這同樣適用于語文課，一堂精彩的語文課離不開出彩的結(jié)尾，只有這樣，才能達(dá)到“課雖盡而意無窮”的效果。古人談行文說：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余。”課堂教學(xué)更是如此。結(jié)尾的妙處在于恰到好處地鞏固課堂知識，升華課堂效應(yīng)，真正做到結(jié)尾擲地有聲。下面我談?wù)勛约旱捏w會，以求拋磚引玉，共同進(jìn)步。

一、結(jié)尾需聽、讀、寫

聽、讀、寫是貫穿語文學(xué)習(xí)的方法，在結(jié)尾處若能恰到好處地運(yùn)用，也能達(dá)到意想不到的效果。

聽，即通過聽喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的情愫，引發(fā)學(xué)生共鳴。在特定的教學(xué)情境下，聽能充分調(diào)動學(xué)生的聽覺功能，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，催生出對文本知識、文本情感的領(lǐng)悟、融合與升華。根據(jù)文本內(nèi)容，在課堂結(jié)尾處恰到好處地采用音樂渲染，讓課堂再起波瀾，撥動學(xué)生的情感之弦。例如在《牧場之國》一課的教學(xué)結(jié)尾，我展示了各種鮮花的圖片，特別突出郁金香。這些美麗的圖片配上抒情悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入一個如詩如畫的世界中，學(xué)生獲得了新的感悟，并獲得了美的享受。

讀，即在初學(xué)課文時，學(xué)生對文章的理解往往不夠，通過對文章的學(xué)習(xí)，對內(nèi)容、情感的掌握已經(jīng)提升、吸收。若能在課堂結(jié)尾處對文章用不同的方式進(jìn)行誦讀，調(diào)動學(xué)生的情感，相信會加深學(xué)生對文章的理解。

寫，即學(xué)以致用，是語文教學(xué)的最終目的，結(jié)尾處的寫，是抒發(fā)學(xué)生真情意切的途徑。如在講送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，課至結(jié)尾，學(xué)生深情吟誦這膾炙人口的古詩，沉醉于大詩人李白與朋友孟浩然的情誼時，我適時提出讓學(xué)生介紹自己的好朋友，學(xué)生的話匣子打開了，趁熱打鐵，我讓學(xué)生思考如果你的好朋友要離開了，那么你會對你的好朋友說些什么？請寫下來。這次小練筆非常成功，學(xué)生的真情實感盡顯。

二、結(jié)尾要畫龍點睛、遷移拓展

一個成功的結(jié)尾有總攬全局的效果，起到畫龍點睛的作用。在課堂結(jié)尾處，教師可用精練的語言，準(zhǔn)確生動地進(jìn)行“點睛”，意在引導(dǎo)學(xué)生體會主旨，領(lǐng)悟道理，陶冶情操。如教學(xué)《觸摸春天》一文，課堂結(jié)束前，我設(shè)計了一段結(jié)束語：“本文的主人公安靜，用自己獨特的方式感受春天，感受生命的美好，我們應(yīng)該像她一樣，不應(yīng)該被厄運(yùn)壓倒，要對生命保持堅定的信念，感受生命的美好。讓我們一起大聲朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中‘生命意義’的片段。”在學(xué)生大聲齊讀“人最寶貴的是生命……為人類的解放而斗爭”之后，我順勢點撥：“這就是生命的意義，我們要懂得珍惜生命，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造美好的明天。”

這一結(jié)束語，不僅使學(xué)生明確文章主題，還使教學(xué)獲得了延伸，使學(xué)生情感得到了深華，從而讓課堂所學(xué)知識達(dá)到了“外師造化，中得心源”之效。

三、結(jié)尾要講方法

發(fā)散式結(jié)尾。語文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散，靈活運(yùn)用的能力就相應(yīng)降低了。因此，我們在教學(xué)中，在讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾時圍繞一個中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開開思路，對于提高學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力大有益處。例如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，我就采取了這個方法。《為中華之崛起而讀書》講了少年周恩來在租界里看到中國人備受欺凌，侵略者耀武揚(yáng)威的情景，立志為中華的崛起而讀書的事，贊揚(yáng)了少年周恩來的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生學(xué)了這篇課文，能從中得到體會，對照現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，我引導(dǎo)學(xué)生暢想，然后把各自的理想寫在紙上，并順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，周總理在少年時就有如此的抱負(fù)，我們也應(yīng)該從小樹立自己的理想，并為自己的理想而不斷努力、奮斗。”

拓展延伸式結(jié)尾。語文教學(xué)除了要在課堂上向?qū)W生傳授知識外，還應(yīng)該把學(xué)生的視眼由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺從課外尋求知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，教師在課堂教學(xué)臨近尾聲的時候，可以用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。例如，教完《愛的教育（節(jié)選）》一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文。我簡單介紹了《愛的教育》，引起學(xué)生的好奇心與探索欲，這樣的課堂結(jié)尾，成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知獲得未知，通過節(jié)選閱讀全篇，以此不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的知識面。

懸念式結(jié)尾。一堂課的結(jié)尾，通過巧設(shè)懸念，催人思索，可以讓學(xué)生對獲取知識、掌握能力保持急切、渴望追求的心態(tài)。采用巧設(shè)懸念的方法，能達(dá)到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。有些內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的課文如《小英雄雨來》，往往需要幾個課時才能講完，這時教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇心理，在一堂課結(jié)束時提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考議論。

一堂課，如果沒有好的結(jié)尾，便不能稱其為一堂好課。好的結(jié)尾至關(guān)重要，但還需要不斷探索，教學(xué)沒有固定模式，有關(guān)教學(xué)的探索不能停止，我們要不斷努力，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的課堂。

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