中學生厭學成因及策略研究

閆選珠

摘 要： 很多中學生存在厭學心理，教師需要正確認識和解決中學生的厭學心理。如何使中學生走出厭學心理誤區，是教育工作者迫切需要解決的問題。厭學指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。本文認為可以通過采取加強學習目的和學習動機的教育；培養學生自尊心與自信心；組織豐富多彩的課外活動，注意課堂教育方法改革，建立融洽和諧的師生關系等策略試圖解決學生的厭學心理。

關鍵詞： 中學生 厭學心理 教育方法

中學生普遍存在厭學情況。厭學是“學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理態度及其在行動中的不良表現方式”。學生厭學主要表現是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業錯誤率上升，學習成績差等后果。

一、造成厭學的原因

（一）外部原因

造成厭學的外部原因很多，有社會、家庭、學校等原因。學習時間周期較長；學習內容繁瑣、教學方法呆板；現代中學生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率思想驅使的教師，都對學生的學習抓得特別緊；缺乏必要的輔導和關心；還有教師的原因?！坝H其師，信其道”，反過來有厭其師而倦其道。

“上學無用論”在當代中學生中普遍流行，中學生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學習是被動、煩惱的事，學習是為老師而學、為家長而學，與自己無關。并且受校外營業性娛樂場所影響或吸引，使中學生將更多精力投入到自認為有趣的事情上。另外，受一些社會現象的影響，如知識分子就業難現狀等。

家長要求過于苛刻。“望子成龍，望女成鳳”。有些強制的家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學習，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產生厭學情緒。家庭關系不和或家庭破裂，會給孩子的心靈造成難以抹去的創傷，家庭陰影會占據孩子思想的很大一部分，進而無心學習，產生厭學情緒。

學校是中學生接受教育的主要場所，教師是學生第一線的教育者，是影響中學生學習態度的最關鍵因素。教師往往只重視學生的學習成績，而忽略學生其他方面的素質，低素質的教師使學生對其產生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”。教師教學觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰術，輕思想政治教育、方法指導和能力培養，講課枯燥無味。作業繁多乏味，多為反復型、單純抄寫型作業，容易導致學生厭學。

（二）內部原因

學生可能存在的內部原因：學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知道為什么而學習，該怎樣學，在學習過程中產生盲目性。學習成績差的學生會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，不知道怎樣與教師密切配合和交流，導致自信心降低，遇到困難時就產生逃避想法。

學習不刻苦，基礎差，成績跟不上，學習方法不當，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。學生缺乏良好的學習習慣，由于沒有培養良好的學習習慣，導致學業成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學習下去，產生厭學心理。因此，加強學習方法指導，使學生從“學會”走向“會學”極其重要。

另外，厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創造能力等方面都不會太高。

二、解決厭學的策略

良好的學習目的和學習動機能激發愛國熱情，在學習上表現出積極的態度、強烈的責任感。培養學生擁有良好的學習目的，讓學生明白學習不是為別人而學，而是為自己而學，只有學生的素質提高了，才能施展才華與價值。當今科技迅猛發展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學習，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。

轉變教育觀念，樹立全面發展的人才觀。社會、學校及家庭為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出積極的努力。九年義務教育化學教學大綱和教材都適當降低了要求，降低了教學難度，減輕了學生的學習負擔，使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發展的實踐活動，使學生有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。

學校教育工作者應積極與學生家長聯系、配合，使雙方信息得到及時反饋，發現學生有厭學情緒應想方設法積極進行心理誘導，絕不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學生的厭學心理，使問題更難以解決。改革課堂教學方法，提高課堂教學效率。向45分鐘要質量。課堂教學的消化、吸收率高就等于減輕了學生的課業負擔。這樣就杜絕了厭學情緒的產生。組織豐富的課外活動。中學生更期望通過課外活動或社會實踐獲取知識、展示才華。

教師的作用不只是教書，還有育人。應當發現學生的閃光點，因材施教。每個學生都有優點，當這些優點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學習。試想，如果學生在教師眼中都一無是處，那么他還有什么動力努力學習呢？教師應該更關注處于弱勢的學生，真心幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。輔導學生提高學習能力，營造學習環境。教學過程中，教師心中時時要裝著厭學學生，為其營造能廣泛參與學習的環境，備課時了解厭學學生的知識結構，學習過程中做到優先提問、優先答問、優先演算、優先批改、優先輔導，并且經?？疾?、經常指導、經常鼓勵、經常強化。

師生情感融洽，不僅能保證教學順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統的師生關系為平等、互尊互愛的師生關系。老師真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點并給予充分肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師必定能夠得到學生的尊重與認可，使學生專心致志地聽課，以積極的態度配合各項教學工作。

三、結語

當代中學生厭學心理的成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合、多管齊下，才能達到最佳效果。

參考文獻：

[1]肖承志，劉經蘭.中學生厭學的歸因及對策研究[J].贛南師范學院學報，2004，（1）.