滲透語篇閱讀技巧，培養英語閱讀能力

曹青

摘 要： 通過閱讀可以更好地發展學生的閱讀能力及綜合語言能力。新課標明確規定了小學畢業時要達到二級標準，在二級目標中，對“讀”有明確的描述，即能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成閱讀的習慣，能正確朗讀故事或短文。

關鍵詞： 英語閱讀 預測 歸納

小學階段閱讀教學的主要目的之一是培養小學生的閱讀能力。學生通過閱讀教學獲得知識，積累詞匯，掌握英語表達法，從而為他們今后英語學習的可持續發展打好堅實的基礎。教師在教學中要充分調動學生的學習積極性，尊重學生的人格，注重學習者的個體差異，要營造良好的學習環境，寬松、和諧的學習氛圍，開展以學生為中心的教學活動。

一、注重英語閱讀的課前預習

閱讀能力的培養，有利于給學生大量英語的感受，培養他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗，擴大詞匯量，學習鞏固新的語言現象。

首先要重視學生的英語閱讀預習。英語閱讀學習中，指導學生認真預習是非常重要的。如果學生沒有任何準備的進入課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么，這樣的學習效果不會理想。預習看起來是學生的事情，但教師怎么指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，要求學生在預習課文時畫出自己不懂的部分，找出影響理解的較難的單詞、詞組或語法結構，找出本課的難點，帶著問題上課。這樣學生的學習重點突出，能激發學生的求知欲。預習時還要要求學生自己解決一些閱讀障礙，如利用辭典了解生詞的含義，上網查找相關的背景知識，與同學交流一些不懂的句子等。小學高年級的學生應該學會使用英漢詞典，教師要教會學生查字典的基本方法，識別詞典中的各種常見符號并根據音標讀音，培養學生的自學能力。

二、注重英語閱讀的預測能力

預測能力的培養，在小學英語教學中十分重要。提高英語閱讀能力，既是英語教學的主要任務，又是教學中的一個重要環節。所以，在教學中教師有意識地培養學生的閱讀技巧，是幫助他們提高英語閱讀的重要途徑。預測是一種推理性的認知技能，在閱讀中起重要的作用。在具體閱讀中，預測指的是讀者根據文章提供的信息，充分利用一篇文章所含的個別線索，盡可能多地預測有關所要閱讀的內容。在閱讀前，應該讓學生根據題目、插圖、人名、地點、日期等猜測文章大體內容。如果文章由幾個段落組成，讓學生先快速瀏覽讀每一段的第一句、最后一段的最后一句，通過這種快速預覽的方式來預測文章的主旨，在此基礎上，以各種形式討論、分享預測的結果。

比如在教學5B Unit6“A PE lesson”的時候，我給學生展示了課文的掛圖，首先讓學生猜測這節是什么課，再預測體育老師會給學生下什么指令。學生開動腦筋，發揮自己的想象力，預測了很多指令，有些指令在后面的教學中呈現了出來，有些指令沒有呈現，但都讓學生得到了操練的效果。

三、注重英語閱讀的技巧指導

跳讀是培養學生利用快速閱讀的方法來查找信息的能力。教師給學生一些有關文章細節的練習題，讓學生根據練習的要求尋找文章的細節，以最快的速度，準確地找到所需的信息。在閱讀教學中，要培養學生抓關鍵詞的能力，如事情（what），地點（where），人物（who），時間（when），怎樣（how），原因（why）。這就要求學生在閱讀的過程中一定要“能做一些事”，比方說一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者是摘錄信息等。這些“任務”應讓學生一邊讀一邊做，其中主要的目的是訓練閱讀的技巧和能力。閱讀過程中，教師對一些知識目標也可以設計一些活動，比如一邊閱讀一邊在文章中找出某些核心詞匯。

比如在教學5B Unit 7“A busy day”的語篇時，我呈現了三個WH 問題，讓學生帶著這三個問題快讀閱讀文章，同時在多媒體上呈現朗讀技巧指導，告訴學生可以對一些關鍵詞或句子畫線，幫助自己尋找問題的答案。在本課的教學中，我還拓展了一篇短文“My busy day”，讓學生自己朗讀，并且完成這樣一張表格。

四、注重英語閱讀的歸納延伸

學生閱讀完一篇文章后，要有總結并簡單表述文章主要意思的能力。這種能力的培養，需要教師鋪設好一定的階梯，循序漸進，逐步提高。根據不同難度的文章，教師采用不同的引導方法，難度大的可以先讓學生回答教師提出的問題，然后將這些問題的答案連接起來，一起朗讀，這就是對文章的歸納性的復述。難度小的文章可以讓學生看著黑板的關鍵詞，讓學生在這些關鍵詞的引導下，說出文章的主要意思。例如在教學5B Unit 9“An English Club”語篇時，我對文章中出現的人物的國家語言進行簡單書寫，教授完后，讓學生根據板書上的提示來復述，減輕了難度，學生對文章進行了歸納。

結合所讀的故事，讓學生結合自己的生活經驗和情感進行討論和思考。比如在學完“A PE lesson”后，可以讓學生討論體育運動對我們有什么幫助，這樣就能夠把故事和學生現實生活聯系起來。閱讀后的活動，除了檢測學生對故事本身的理解之外，還要有所延伸和拓展。

閱讀英語故事可以更好地發展學生的閱讀能力及綜合語言能力，故事本身作為一種閱讀素材，有利于給學生大量英語的感受，培養他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗，擴大詞匯量，學習鞏固新的語言現象，閱讀故事有利于綜合實現培養語言學習的情感態度、語言技能、語言知識、文化意識等目標。所以教師在指導學生進行閱讀時，應當注重閱讀技巧的培養，讓學生真正會閱讀，真正愛閱讀。