讓初中英語語法教學活起來

戴妙蓉

一門語言的基本要素是語音、詞匯和語法。在英語教學中，語言的三要素都是學生需要掌握的基礎知識。其中語法是研究詞形變化和句子結構的規則體系，是為培養技能，形成語言交際能力服務的。因此，語法在語言教學中有著舉足輕重的作用。但是語法教學目前還存在諸多弊端，一直處于方法陳舊、形式落后的狀態。《英語新課標準（實驗稿）》強調，語法講解必須形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學生在潛移默化中輕松習得必要的語法知識。如何讓枯燥的語法講解具體化、生動化？這是廣大英語教師一直思索的問題。在多年的教學實踐中，我不斷進行修正、借鑒和總結，整理出了以下幾種比較有效的教學方法。

一、幽默教學法

在一項“學生最喜歡的老師應具備的特點”的調查中，幽默處于領先地位。學生喜歡風趣幽默的老師，當然更愿意聽這樣的老師講課。由此可見，幽默在語法教學中必將發揮巨大的作用。我國著名英語教授陸谷孫說：“教師不是喜劇演員，但有幽默感對教學顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有馳，提高學生學習英語的興趣。”那么，怎樣將幽默應用于語法教學呢？請看下面的實例。

學生初學英語的時候，寫句子時，經常是既有be動詞，又有實意動詞，如：I am like English.多次糾正無效后，我想到了一個好點子。我對學生說：“在寫英語句子的時候，你們可要記住，千萬不要腳踏兩只船啊。”這句話一說，學生哄堂大笑，一下子就記住了，以后犯錯的幾率少了很多。

再如：學習“will”一詞的用法時，我告訴學生，’ll是will的偷懶形式，而won’t則是will not的大變身。學生都笑了，在這樣輕松的氛圍中，學生把will的幾種形式記牢了。

二、形象比喻法

語法教學中也可以運用比喻，形象地解釋語法現象，使學生更加深刻地理解其含義。如果只是很專業地告訴學生一些語法術語，學生理解起來就會比較困難，學習的效率就不會很高。請看下面的實例。

學生初學助動詞的時候，不知道為什么句子中要用這樣的詞。“既然沒有意思，為什么還要用它呢？”，這是很多學生的疑問。在教學中，就可以告訴學生助動詞就是“雷峰”——默默無聞的好幫手，它起到的作用就是幫助。“I like swimming.”這句話變為一般疑問句，句子本身沒有可以提前到句首的詞，所以只能由“雷峰”——do來幫忙，所以就變成了“Do you like swimming？”，那么學生立刻就可以明白do在這里起到的作用。

三、真人舉例法

每一個語法知識點都必須用一些例子來佐證。要是我們在講解語法時總是用一些平淡無奇的例句，就不能激起學生的興趣，聽課效率將會極為低下。相反，如果我們在舉例時用一些學生意想不到的句子，特別是以他們為主人公的句子，將會極大地調動學生的積極性，往往能收到事半功倍的效果。

比如：在教學“like ... very much”這一句型時，我就用班里的同學來造句。像I like Tengkun very much.Zhongxing likes apples very much.等等。同學們聽到這樣的舉例，都會有極大的新鮮感，注意力都會被吸引過來，特別是那些被舉例的學生，更會有被重視感，學習的積極性會更高。當然，真人舉例的時候要注意多舉一些正面向上的例子，不舉帶侮辱性的例子。

四、情景教學法

英語對于我們來說畢竟是一門外語，沒有語言環境，學起來很吃力。要是教師可以在課堂中創設真實的環境或模擬具體的交際情景，就能加深學生的理解和記憶。

比如：大部分學生不能理解一般過去時和現在完成時的區別，像“I lost my key”和“I have lost my key”這兩句話譯成中文，意思一樣，但應該用于不同的場景中。如果只是抽象地告訴他們怎么用，相信學生仍舊是一知半解。因此講解完區別后，我給了學生這樣兩個場景進行表演，情景一：兩個同學在教室聊天，其中一個對另一個說：“I lost my key.”（講一個過去的事，對現在沒影響）情景二：兩個同學正凍得渾身發抖進不去屋子，其中一個對另一個說：“I have lost my key.”（過去的動作對現在產生影響）通過這兩個情景，學生了解了兩種時態的區別。

五、游戲教學

心理學家認為，學習興趣是一個人力求認識世界、渴求獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。初中學生由于年齡特點，都喜歡做游戲，若能設計一些游戲活動，讓學生在游戲中運用所學語言知識，不僅可以復習和鞏固所學的語言知識，而且能提高學生學習的興趣和調動學生學習的積極性。

比如：教學現在進行時的語法內容時，我設計猜測游戲，讓一位學生做動作，讓全班學生運用句型“What’s he/she doing？He/She is doing ...”猜測動作。

再如：教學“There be”句型時，我將全班分成3—4個小組，每組由一位學生發出指令，例如：There is a table/bed/in the living room.其他學生按照指令畫出某人的起居室；然后小組之間交換所畫的圖，并用“There be”句型描述圖片內容。在這樣的趣味性活動中，學生既掌握了新的句型，又復習了已學的詞匯，同時獲得了極大的成就感，增強了學習的自信心。

六、口訣教學法

在語法教學中采用口訣法，往往可以起到事半功倍的作用。因為口訣通常是押韻的，它特有的韻律會使抽象、繁瑣的語法知識化難為易，學生容易記住。

如：教學基數詞變為序數詞時，我讓學生記住這個口訣：1、2、3變字體，th從4加起。怎么加？真好記！8少t，9去e，f來把ve替，ty變為tie，若是碰到幾十幾，只變個位就可以。

總之，新課標下語法教學的關鍵是探索語法教學的多樣化，使各種語法教學都有利于學生實際語言運用能力的培養。我們可以通過課堂教學情景化、幽默化、游戲化和生活化，使語法教學不再枯燥。當然，在教育教學中，沒有千篇一律的教學方法，也沒有最好的教學方法。我們應該針對不同的教學目標和教學內容，采用靈活多樣的教學方式和方法，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進，這樣語法教學才能真正活起來。