初中思想品德課堂教學的激趣藝術

陳道仁

摘 要： 新課標指出教師要在教學中調動學生的學習積極性，引導學學生主動探索現實與自我成長中的問題。根據初中生的身心發展特點，教師在教學中利用鮮活的時事創設情境，把抽象問題具體化，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；通過對生活問題的剖析感悟，促進學生正確思想觀念和良好的道德品質的形成與發展。

關鍵詞： 初中思想品德 課堂教學 激趣藝術

人教版初中思想品德教材的內容，雖然具有鮮明的時代性和明確的教育性質，但是相對于現代瞬息萬變的社會，教材中涉及的許多內容，比如引用的案例、材料難免會顯得陳舊老化、難以吸引學生的注意力。現代初中學生的心理特征之一是好奇心強，對新鮮事物往往會表現出強烈的求知欲。如果老師在教學中充分結合學生的心理特點，選擇一些貼近學生實際及感興趣的內容和話題，就能更好地調動學生的學習熱情，課堂就會生動活潑，從而大大提高課堂教學效率，獲得許多出人意料的教學實效。

一、巧設情境：時事播報，激發興趣

在思想品德課堂導入環節結合時事教育，引導學生關心天下大事，加深對黨和國家的方針政策理解，知道國際發展變化的新形勢，不僅可以擴大知識信息量，而且可以營造濃厚的學習氛圍，激發學生學習品德課的興趣，培養學生理論聯系實際的能力。

在農村中學，學生由于對時事信息搜集的渠道有限，見識面狹小，并且對時事關注的自覺性差，以致造成對國家或身邊發生的大事一無所知或知之甚淺。因此，在課前，用三五分鐘時間讓學生對自己收集的新聞或老師所摘選的新聞進行閱讀，讓他們發表見解，不僅可以培養學生敏銳的時事嗅覺，養成善于捕捉各種社會信息和社會熱點問題的習慣，而且可以形成對家事、國事、天下事、事事關心的意識，極大地提高學生的政治素養。

時事紛紜繁雜，鋪天蓋地。老師在課前導入時，要選取一些與學生關系密切的時事資源，比如社會熱點問題、本省本土的新聞，甚至發生在周邊的最新情景資料，讓學生自我主持發布，自我分析評價，達到“知其事，究其因，明其理”的效果。此外，教師也可做一些適當的指導和補充，尤其是與學生成長、生活有關的周圍大事教育學生，使他們在思想到行動上與時俱進，成為學法、知法、守法的公民。

二、化抽象為具體：插播視頻，點燃“激情”

思想品德課的特點是涉及內容多，概念抽象，如崇高的理想、獨立的人格、可持續發展、感恩等。內容抽象化，學生不僅難以理解，而且學無興趣。如何觸動學生的敏感神經，激發學生的共鳴，是許多政治老師不可回避的問題。在教學方法上，應充分運用多媒體的優勢，化抽象為具體，展示圖片，插播視頻，讓學生從枯燥無味的框條概念中解脫出來，使之學習有趣味、有情感、有效地調動學生學習的積極性，發展學生的思維。

如上《可持續發展戰略》時，我播放一段本鄉時事消息：2013年9月24日14名駐華外交官、國際機構駐華代表考察聯合鄉梯田的視頻資料。學生在觀看視頻之后，對家鄉有一個全新的了解。這時，我提出問題：（1）國際機構考察自己的家鄉是前所未有的事，這一考察團此行目的為何呢？（2）聯合梯田如何保持發展？（3）可持續發展怎么理解？學生對自己家鄉的發展紛紛表示看法，引發對可持續發展問題的思考。這時，我及時指導：聯合梯田作為中國五大最具魅力梯田之一，被農業部列為首批中國重要農業文化遺產之一，又準備申報全球農業文化遺產。我們只有保護好環境，同時注重資源開發，才能實現可持續發展。學生明白有關內容之后，不僅流露出對家鄉熱愛的自豪感和興奮感，而且增強對農田資源的保護意識。化抽象為具體的教學，為課程的學習奠定了有效的基礎。

初中階段是學生人生觀、世界觀的初步形成階段，已經開始關注社會時政問題，結合時事熱點，抓住問題，適時導入情境，可以將教材上抽象的知識鮮活化、多樣化，引發學生對理論知識的深入思考和理解，突出思想政治課理論聯系實際的特點，課堂彰顯時代活力。

如上《難報三春暉》時，引用感動中國2013年度人物事例：草根母親——姚厚芝，身患不治之癥，但為了給兩個孩子留點什么，用3年零5個月的時間，穿針引線，日夜不停地完成127萬針的十字繡《清明上河圖》，一針一線都濃縮厚重的母愛。何東平評價她：“親情戰勝了絕癥，母愛征服了困苦。這樣的人間傳奇，總是充滿力量。”這份力量讓學生深深地感受到母愛的偉大與神圣，也清醒地意識到孝敬父母是我們每個人義不容辭的天職。那視頻中的頒獎情景，讓許多學生淚流滿面，接受一次情感的洗禮和感恩的教育，遠遠勝過課本的文辭和老師的言語。在這樣的課堂中，拉近文本與學生的距離，也拉近教育者和被教育者之間的感情，深切感悟到真、善、美的內涵。

三、剖析案例：重在“感悟”，關注成長

在活動教學中，創設教學情節，提供背景資料的同時，應設置目標較明確的、富有挑戰性的問題，激發學生的思維，促進學生積極主動地思考，從而提出具有獨創的見解。在教學“保護消費者的權益”時，以3·15晚會上曝光的產品作為素材，像蘋果手機深陷“后蓋門”事件，不看神效看廣告的高老太降糖貼、慕容氏糖貼、丁三怪拔喘膏、平老太降壓貼等虛假廣告，讓學生扮演“不法商人”與“消費者”的角色，親臨“侵權現場”。學生在輕松、快樂的課堂氛圍中，增強對消費權益和維權知識的掌握和理解。

激發學生進行有效思考，才能提高學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，養成解社會、關注現實、理論聯系實際的思維習慣。如2012年9月26日早上9點53分，從三明北開往福州的D6541次動車首次到達尤溪站，這標志著尤溪人民的百年鐵路夢由理想變為現實，告別“手無寸鐵”的歷史。美麗尤溪的變化和動車夢想實現的根本原因是什么？“動車夢”的實現，給人們生活帶來哪些積極影響？如此引發學生的思考與推測，這樣問題的探討就顯得很熱烈、有深度，思維的火花迅速點燃。

圍繞學生身邊的實際，把最新的情景融入課堂練習設計中，“冷飯”熱炒，引導學應用所學的知識回答，讓學生在最短的時間內感知新現象，解決老問題。如此，學生在課堂鞏固中才會愉快學習，積極主動。完成一道題，捕捉一個信息，明白一個道理，實現一次成長，使練習過程成為培養敏銳時事嗅覺和內化道德情感的過程，從而增強思想品德課的德育滲透功能。

總之，教師應在日常教學中提高激趣藝術，精選善用，引導學生開闊眼界，正確認識自己，走出個人、家庭、學校的小圈子，不斷提高思想意識，彰顯思想品德課教學中的魅力，是上好思想品德課的基本要求。

參考文獻：

[1]義務教育思想品德課程標準.北京師范大學出版社，2011.