“面向企業”的職業技能培養途徑探索

徐建良

摘 要： 文章根據企業對技能型人才的要求，提出以“企業項目開發”為“面向企業”的職業技能培養的最佳途徑，同時結合學校實際提出“校本項目開發”并融入學校專業教學，整體提高學生職業技能。多種途徑建設“一專多能”的學生隊伍，并以較高的教師專業素養，保證企業項目開發和校本項目開發在學校中切實可行。

關鍵詞： 產學合作 企業項目開發 校本項目開發 一專多能

一、引言

職業院校“產學合作”不僅是給學生提供實習和就業機會，更為重要的是找到一個“產學合作”的人才培養模式。借鑒新加坡職業教育校企合作成功經驗，結合當前技工院校機械專業技能教學實際，探索一條“面向企業”的學生職業技能培養途徑，使“產學合作”深入技能教學課程開發層面。

二、“面向企業”的職業技能培養途徑特征

1.“面向企業”的職業技能培養途徑首先要求緊密結合企業生產實際。

學校是知識創新、技術創新的前沿陣地，具有人才、專業、辦學資源等得天獨厚的優勢，而企業則是應用新知識、新技術、新工藝、新產品、新設備與新材料的重要基地。學生的技能發展只有做到適應企業發展的要求，甚至做到超前，才能真正發揮高技能人才的作用，真正為學生的就業和創業開辟更加廣闊的道路。

2.“面向企業”的職業技能培養途徑注重技能綜合應用能力的提高。

企業產品的綜合性，決定對技能多樣性的需求，因此“面向企業”的職業技能培養途徑更強調技能的“一專多能”。

三、“面向企業”的職業技能培養有效途徑—企業項目開發

教師和學生參與企業項目開發，實現學校教學與企業生產零距離接觸，是培養“面向企業”的技能型人才的最佳途徑。

開發企業項目明顯的優勢是：不僅可以源源不斷地為學校教學提供新穎、較高水平、切合企業生產實際的教學項目，而且可以減少刀具、材料的浪費，并且能夠產生一定的經濟效益。

1.企業項目的選擇。

選擇產品的開發階段作為學校教學項目。企業項目開發不是簡單的重復過程，而是不斷的創造過程。一個產品從開發試制，再到批量生產，技術含量最高的階段在產品的開發試制階段。這個階段對產品加工工藝安排，軟、硬件的操作技能都提出較高要求，是教師與學生不斷攻克技術難關，技能上得到最大提升的階段。然而，一旦到了批量生產，特別是在現在數控機床應用廣泛的情況下，技能學習的效果并不理想。

企業項目開發要十分注重項目的技術含量，并不是選擇企業項目就代表具有很高的技術含量，一些技術含量低的企業項目，對提高學生和教師的職業能力作用極其有限。所以在選擇企業項目時關鍵還是要體現項目技術的先進性。

根據機械專業特點選擇合適的單件小批量的企業項目。如模具專業學生參與企業比較復雜模具的設計和制造，數控專業學生參與一些質量要求高、工藝復雜、批量小的如航空類零件的試制加工等。這些單件小批量的企業項目不僅技術含量較高，而且具有個性化生產的特點，是企業項目開發的較好選擇。

2.企業項目的教學目標和評價。

企業項目開發的教學目標即：在教師指導下，學生能夠設計或加工出符合企業要求的產品。其評價的主體不是教師而是企業。企業除了要把產品質量、交貨期、技術含量等方面作為評價指標以外，還有十分重要的一點就是產品經濟價值，產品經濟價值越高項目開發的評價就越高。

四、以企業項目開發促進校本項目開發融入專業教學

企業項目開發，由于技術上有一個不斷探索過程，開發時間受到企業限制，項目內容和數量也由企業決定，不可控因素較多。事實上，企業項目開發僅僅適合一部分技能水平較高的教師和學生共同完成。

如何讓企業項目開發融入專業課教學之中，以適應教學進度和不同技能水平學生的需要。有一種方法就是在企業項目開發的基礎之上，把企業項目開發的經驗積累起來形成校本項目，實施校本項目開發。

校本項目開發具有企業項目特征，卻更容易導入專業課教學。教師可以根據教學要求及學生技能水平，選擇合適的校本項目。同樣可以達到企業項目的教學效果。

企業項目開發和校本項目開發，如何融入教學之中，可以借鑒新加坡南洋理工學院的做法，即專業課程+項目教學的課程框架。第一學年專業基礎課程+學期項目，第二學年專業課程+學期項目，第三年安排一個學期的專向課程+學期項目，一個學期的企業實習+畢業項目。盡管如此，企業項目開發一般也僅僅安排在部分優秀學生的畢業項目中，大量的還是以校本項目為主。

企業項目引領校本項目開發，企業項目開發和校本項目開發齊頭并進。其關鍵是項目能否體現技術上的先進性。新加坡南洋理工學院作為實施企業項目開發的成功范例，無論是企業項目還是校本項目技術上的先進性，不僅能符合企業的較高要求，而且能做到超前于企業，值得國內職業院校借鑒和學習。

目前在技師學院的教學中，可以考慮在技師研修階段融入企業項目開發+校本項目開發的技師培養模式，同時可以在平時實訓課程中融入校本項目開發，以提升學生的職業技能水平。

五、“一專多能”的學生隊伍培養

由于企業項目開發對于學生技能水平要求較高，只有培養出一大批技術精湛，“一專多能”的復合型高技能學生隊伍，企業項目開發才能較好開展。學生除了要完成日常專業學習任務之外，還需要在技能的深度和廣度上多下工夫。

1.技能大賽促進學生技能向縱深發展。

在國家大力發展職業教育的方針指引下，各級技能大賽在職業院校深入開展，成為培養、選拔技能型人才的寶貴平臺。技能大賽不僅緊貼國內行業、企業對職業能力的要求，而且近年來國家組織選手參加世界技能大賽，技能大賽更是跨越國界，與國際技能水平相接軌，引領職業教育人才培養新模式，造就了一大批高水平技能型人才。技能大賽的競爭和選拔機制對于充分挖掘學生的技能潛力，促進學生職業技能向更高層次，縱深發展具有不可替代的作用。廣泛開展技能大賽訓練，不僅能夠培養適應企業崗位要求的技能型人才，而且學生扎實的技能功底能對學校的企業項目開發起到積極的帶頭作用。

2.開展技能選修課促進學生技能向廣度發展

企業項目的特點決定了學生的技能要求。有能力實施企業項目開發的學生，一要有技能的深度，二要有技能的廣度。在精于一個工種的情況下，能夠熟悉其他相關工種。

目前學校專業技能教學圍繞單一工種組織教學的情況下，適當淡化工種界限，開設一定數量的技能選修課，讓學生熟悉相關工種技能，以培養綜合運用能力，有效解決企業項目中的技術難題。

六、企業背景、鉆研技能、合作共贏教師專業要素

無論是企業項目開發、校本項目開發還是“一專多能”的學生培養，其關鍵是教師的職業素養。

1.教師要有企業工作背景。

要培養面向企業的學生，教師要“來自于企業”。目前職業教育的師資隊伍大多畢業于學術型大學，大多缺乏實際工作經歷。雖然近年來在一定程度上加強了“雙師型”教師培養，但也僅僅加強了單項操作技能，教師仍然缺乏整體的相關工作經驗。因此擁有一支具有豐富企業工作經驗的教師隊伍，成為“面向企業”職業技能培養的關鍵因素之一。

2.教師要成為是“一專多能”的多面手。

根據企業項目的特點，教師要做到盡可能夠獨立完成。教師的能力不僅有利教學，而且與企業的洽談聯系同樣盡顯優勢。要求學生“一專多能”，教師首先要“一專多能”。

3.教師要具有超前意識和掌握新技術、新工藝及新設備的能力。

學生的職業技能如何與企業接軌，又怎樣超越于企業，關鍵是教師的技術水平要適應和超越企業。因此教師要不斷鉆研新技術、新工藝與新設備，從而不斷提高加工效率和質量，提升自身技能水平。

4.教師要有團隊合作精神。

所謂“隔行如隔山”，再有能力的教師，也不可能做到技術上“面面俱到”，在面對企業項目的過程中，教師之間團結合作，發揮自身長處，企業項目開發就容易成功。把企業項目開發、校本項目開發融入專業教學，更需要教師之間分享經驗，合作共贏，從而全面提升學生技能水平。

七、結語

“面向企業”的職業技能培養途徑，以企業對技能型人才的需求為導向，緊緊圍繞企業崗位工作特點實施教學；以企業項目開發為載體，密切結合企業生產；以企業項目開發帶動校本項目開發融入學校專業課教學，以點帶面全面促進學生的職業技能水平提升；是一條提高技能教學質量，培養企業所急需的高層次、復合型、技能型人才的有效途徑。

參考文獻：

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