重視教師成長，造就一流人才

孫劍

一般而言，學校的每一位教師都是人才。我所在的學校，教師一般都是本科畢業，有的甚至是名牌大學畢業的研究生，這些人顯然都可以稱為“人才”。但是這些人才都是一般人才，而非一流人才。所謂一流人才，就是有較高知名度的拔尖創新人才。只有多培養這樣的一流人才，才能造就一流的學校。怎樣才能造就一流人才？要重視教師的成長，為教師的成長提供優良的條件。

一、樹立人才強校理念

學校是人才聚集的地方，可謂人才濟濟。似乎正因為不缺人才，所以許多學校感覺不到人才的重要性。殊不知，人才是有層次的。一所學校的人才雖多，但是一流人才總是非常少的，是學校的“稀缺資源。”現在，許多學校都希望成為名校，但是往往缺乏人才強校的理念。許多校長，舍得在學校建設項目、教學設備上投入，卻往往不舍得在人才培養上投入。一些校長不愿意讓教師外出學習，不支持教師參加教育科研活動，就是明顯事例。樹立人才強校理念，就要高度重視人才培養，做到了解人才，關心人才，培養人才。

第一，了解人才。校長要對本校的學科帶頭人、教育科研能手的情況了如指掌，包括了解他們的理想、信念和追求，了解他們的教育教學理念、教育教學態度、教育教學風格、教育教學方法，了解他們教育研究的過去、現在和未來，了解他們的需要、愿望等。試問一些校長，你對自己學校的人才真的了解嗎？你知道他們整天在忙什么嗎？你知道他們取得了哪些成績嗎？你能預測他們還會取得哪些成績嗎？如果一位校長不愿意去了解人才，就不可能重視人才，至多只能是在口頭上重視人才，不可能在行動上重視人才。

第二，關心人才。所謂關心人才，就是把人才放在自己的心里，給予心貼心的關懷。對人才的關心首先表現為充分尊重人才。這種尊重不僅表現為在他們面前態度謙虛，而且表現為在一些會議上讓他們坐在重要位置，在教師面前把他們樹立為標桿，在學生面前把他們包裝成學生崇拜的對象。對人才的關心還表現在，為他們提供寬松的成長環境，為他們解決健康體檢、子女入學、家庭困難等方面的后顧之憂。

第三，培養人才。人才不是天生的，他們需要精心培養。校長應該善于發現教師隊伍中那些優秀的、有潛力的人才，給他們時間讓其自由生長，給他們條件讓其充分利用，給他們寬容讓其自我反省，給他們提供機會讓其經受鍛煉，給他們創造平臺讓其施展才華。只有這樣，才能真正出人才，才能出一流人才。

二、增強服務意識

一些學校沒有一流人才，與校領導缺乏服務意識有直接的關系。包括學校領導和學校管理人員在內的所有學校后勤人員，都應該增強服務意識，使人才享受到最好的服務。這就需要學校管理者端正服務態度，提升服務能力。

第一，端正服務態度。所謂端正服務態度，就是說學校領導要放下架子，謙虛謹慎，不要以領導自居，不要認為其他人都應該為領導服務。原清華大學校長梅貽琦先生曾經說：“校長不過是率領職工給教授搬椅子、凳子的”。可見，校長就是為人才服務的。校長要有“領導就是服務”的意識，真心實意地為人才服務。

第二，改善服務態度。所謂改善服務態度，就是對人才要持理解的態度，包括理解他們的需要，理解他們的愿望，理解他們的困難等；就是要尊重人才，包括尊重他們的勞動，尊重他們的成果，尊重他們的意見等；就是要重視人才，包括傾聽他們的想法，重視他們的需求，重視他們的追求等。

第三，提升服務能力。“工欲善其事，必先利其器”。要真正為人才服務，就必須提升自己的服務能力。這種服務能力從哪里來？首先，從學習中來。只有勤于學習，才能不斷提高自身素質，提高管理水平。其次，從認真履行職責中來。只有增強責任意識，強化自己的責任感，以高度認真負責的態度對待工作，在工作中踏踏實實、精益求精，才能不斷提高自己的服務能力。最后，從工作作風中來。只有擺正自己的位置，堅持嚴謹、踏實的工作作風，以開拓進取、與時俱進的精神風貌對待工作，才能進一步提高自己的服務能力。

三、完善激勵機制

雖然一流人才的培養并不能完全依靠物質刺激，但是物質刺激卻能反映出校長對人才的重視程度。國家每年都要召開科學技術獎勵大會，對科學技術方面做出突出貢獻的人員進行重獎，對于獲得國家最高科學技術獎的科學家，每人獎勵500萬元。這就表明了國家對科學的重視、對人才的重視。目前，我市實行高層次教學人才獎勵政策，對堅守教學第一線的省特級教師、齊魯名師、省教學能手，每人每月獎勵1000元。這是對人才的一種物質激勵，也反映了我市對教育人才的重視。作為學校，也應該有類似的激勵機制。

第一，對課題研究進行獎勵。對于從事各級課題研究的教師，特別是結題并獲獎的教師，要根據課題研究的水平，給予數額不等的獎金，以此激發教師參與課題研究的積極性。

第二，對論文發表進行獎勵。對于在市級、省級乃至國家級刊物上發表文章的教師，每篇論文都應該給予數額不同的獎金，對于在核心期刊上發表的論文，應該給予重獎，以提高教師的教育科研水平。

第三，對校本研究進行獎勵。對于積極從事校本教研、校本課程開發的教師，也應該根據實際情況，給予數額不等的獎金，以此推進學校的校本研究和課程開發。

第四，對教學成果進行獎勵。對取得各級教學成績獎的教師，以及取得各級講課比賽等次的教師，都應該根據其獲獎級別給予數額不等的獎金，以此提高教師的教學水平。

第五，對各種榮譽進行獎勵。對取得各級能手稱號、各級名師稱號的教師，也應該根據其稱號的級別給予數額不等的獎金，以此凸顯其能力和價值。

四、提供優質環境

俗話說，環境造人才。一流人才的成長，需要學校提供優質環境。在優質環境中，才更容易產生一流人才，也才能促使一流人才取得更大的進步。

第一，提供優質的辦公環境。一個學校對人才是否重視，從人才的辦公環境就可以看出來。有位大學教授談道，大學校長或院長的辦公室有籃球場那么大，而大學教授的辦公室只有一個小格子。對此，我深有同感。中小學的校長，乃至大大小小的學校領導，辦公場所設施齊備，寬敞、氣派，而學校的人才，哪怕是一流的人才，也沒有獨立的辦公室，除了教師日常必備的辦公設備，沒有什么額外的設施，自然也談不上寬敞、氣派。現在糾正“四風”，校長的辦公室面積縮小，但是人才的辦公室還是“外甥打燈籠——照舅（舊）”。照理說，學校的一流人才需要學習和研究，他們更需要優良的辦公條件。學校如果真正重視人才，就應該為人才提供最優質的辦公環境，設備應該包括打印機、復印機、書櫥等。

第二，提供優質的輿論環境。學校應該創造條件，借助校報、校園網、QQ群、報紙、電臺等渠道，大力宣傳一流人才的事跡，展示他們的研究成果，介紹他們的成功經驗，努力營造人人羨慕人才、人人學習人才的輿論環境，促使他們在這樣的環境中不驕不躁、銳意進取、奮力前行，努力取得更好的成績。

第三，提供優質的學術環境。一流人才必須從事學術研究，做教育科研的領軍人物。學校應該為一流人才提供優質的學術環境。一是設立學術研究機構，諸如名師工作室等，為他們提供學術研究的平臺，更好地發揮他們的聰明才智。二是設置學術報告廳，經常讓他們為教師作學術報告，營造人人熱心教育科研、人人參與教育科研的學術氛圍。三是鼓勵一流人才外出學習、外出講學，為一流人才提供更為廣闊的研究平臺，促使他們在學術研究上更進一步。此外，還應該為學校的人才訂閱報刊、購買書籍等，為他們學習和研究提供方便。

總之，只有樹立人才強校的理念，增強服務意識，完善激勵機制，才能造就一流人才，才能成就名師，也才能成就名校。

（作者單位：山東臨沂市北城小學）