中學生逆反心理成因淺析及疏導策略

王建智

人在成長過程中都不可避免地要經歷青春期這個特殊階段，它是人在生理和心理上發生巨大變化的過渡期，處于青春期的中學生往往會讓父母感嘆：“這孩子真長大了，連我們的話也不聽?！逼鋵嵾@句聽似平常的話道出了一個普遍的問題，中學生在心理完善過程中往往會產生逆反心理。通俗地說就是在一定的條件下，你說正，卻使我產生一種負的感覺；你本想叫我向東，我卻偏偏產生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強了想這樣做的欲望。學生要學會自我控制和調節，塑造健全人格。

青春期的少年，由于學校和家長的關愛不夠或教育方式不當，往往表現出極強的逆反性，從而使正常的教育失效，有的甚至會造成嚴重后果。班主任要對中學生的逆反心理進行正確疏導，就必須對其產生的原因進行分析，從而提出正確的疏導策略。

首先是好奇心。人人皆有好奇心，中學生也不例外，況且他們還處于這樣一種既非成人又非兒童的特殊地位，紛繁復雜和來自社會的各種誘惑極易引發他們的好奇心和求知欲，以致不顧禁令地尋根究底或小作嘗試，如學生對網絡的好奇，上網、打游戲無節制，不顧學校的三令五申，其結果是浪費了光陰，耽誤了學習。

其次，中學生自我意識的增強。許多中學生朋友都覺得自己已經長大，不再需要父母的管教，他們希望獨立思考問題，不希望父母過多地干涉自己的學習、生活、交友等私人問題。但在父母眼中他們仍是孩子，出于關愛，父母不得不過問他們的一切，這勢必引起中學生朋友的反感，他們常常會因為父母為自己買的衣服不合心意而大發雷霆；因為父母翻看自己的日記、信件而惱羞成怒；會因為父母干涉交友而離家出走。久而久之，他們越發覺得父母不理解自己，為了強調自我的價值觀念和存在意義而做出有意違反父母意愿或某些約定的事。其實，這恰恰說明了他們還未長大，不夠成熟。

最后是整個社會、學校及家長給中學生所造成的壓力。現代社會競爭日益激烈，也越來越重視知識和人才，在社會、學校及家長眼中成績好壞成了衡量一個學生好壞的唯一標準。中學生往往被強迫好好學習，這在無形中給中學生造成巨大壓力。當他們遭受挫折時便產生了反抗情緒，有的甚至故意有違父母的意愿不好好學習，這種情況在學校教育中不可勝數。

班主任有責任對存在逆反心理的學生進行教育引導，使之科學轉化。

1.教育者要有正確的觀點。教師可以向學生講清逆反心理的客觀存在及科學轉化的方法?？梢愿嬖V學生，逆反心理是青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現，它在青春期的孩子身上表現得比較突出。逆反心理有明顯缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現。不論是家長還是教師，他們是長輩，學識和經驗比較豐富，而且教育青少年都是從良好愿望出發的，目的是教育、關心和幫助青少年，而不會是故意找茬。我們應該正確對待家長和教師的教育，有選擇地接受或者排斥。

2.教師應努力尊重學生?！捌恋暮⒆尤巳硕枷矚g，而愛難看的孩子才是真正的愛”。教師應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態，盡量對學生和藹可親、態度誠懇，多與學生交流、談心聊天，讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對“差生”的要求，盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。教師還應對自己的學生進行細致觀察、善于發現“難看”的孩子身上的優點，并尋找時機讓他發現自己的長處，表現自己，改變他們在老師和同學中的形象。

3.營造良好的班級氛圍。學生在班級中生活，這種班級生活構成學生的“心理活動空間”。不同的班級具有不同的心理氣氛，不同情境產生不同的具體行為，學校的教育實踐證明，營造具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善學生的逆反心理等攻擊性心理及行為。

教師可有意識地創設各種教育情境，并發揮教育效能，建立積極的人際關系，減少消極的人際關系的影響。

4.指導家庭教育優化。教師應充分發揮作用，爭取家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，則將對提高家庭教育質量、強化家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好作用。

首先，家長對子女應給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響和后果。其次，家長對子女的期望水平應符合孩子的實際情況，這樣才有利于子女的成長。

綜上所述，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，即要做到使教育與學生的心理相匹配。我們在了解學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉化為前進動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效控制和轉化，有利于青少年學生形成健康心理與健全人格。