如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率

趙東

新的教學(xué)理念提出：要以音樂審美為核心，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操、塑造健全人格，讓學(xué)生的身體和思維真正“動”起來。心理學(xué)研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。

1.音樂教師要不斷給自己“充電”

1.1努力提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。重視教育素養(yǎng)并不是不要音樂專業(yè)素養(yǎng)，而是雙重，不忽視。音樂專業(yè)包括音樂學(xué)科的知識體系與結(jié)構(gòu)，音樂學(xué)科發(fā)展的歷史與趨勢；了解音樂學(xué)科知識與日常生活的關(guān)系，以及音樂對生活的積極影響，這一點的重要性在文本解讀的過程中尤其突出。

1.2加強學(xué)習(xí)與研究，提高改變自我的研究能力。《新基礎(chǔ)教育——教師發(fā)展綱要》要認真讀，《學(xué)生工作指導(dǎo)綱要》也要讀，通過學(xué)習(xí)對教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象要能反思，能有所發(fā)現(xiàn)，特別是對日常工作保持敏感與探索的習(xí)慣，對自己的日常工作有理性認識。在學(xué)習(xí)與研究中增強自我提升的信心與勇氣。

2.努力在音樂教學(xué)中踐行“兒童立場”

由于“兒童立場”的缺失，我的課堂教學(xué)僵化，學(xué)生反應(yīng)消極，更談不上課堂的生動和精彩。踐行“兒童立場”，首先是改變教學(xué)目標的制定，從學(xué)生的實際狀態(tài)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的起點與提升點，感受樂曲情緒，通過聽辨感受各個主題的變化，并根據(jù)每個主題不同的音樂特征設(shè)計活動，讓學(xué)生能通過聆聽、哼唱、畫圖譜、肢體律動等方式感受和表現(xiàn)主題的不同特性，對其中一些旋律簡單的主題有一定記憶。其次，在教學(xué)過程中，關(guān)注生成資源的利用，挖掘其育人價值，而我只關(guān)注了學(xué)科知識的灌輸，沒有對課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的資源進行提升和引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，只是在走過場，忽視了學(xué)生的存在。

3.注意學(xué)生的課堂紀律問題

小學(xué)生具有天真活潑、愛動的特點，有時在音樂課上常常出現(xiàn)交頭接耳，不認真聽講，隨意擾亂課堂秩序，甚至出現(xiàn)隨意走動打鬧的現(xiàn)象。其原因主要是以下方面：首先，由于音樂學(xué)科的特殊性，它能讓學(xué)生在演唱、演奏或音樂游戲的過程中產(chǎn)生高度興奮，學(xué)生年齡小，自控能力差，就會出現(xiàn)違反課堂紀律的現(xiàn)象。其次，學(xué)生缺乏音樂興趣，體驗不到音樂課的成就，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂紀律自然不好。再次，小學(xué)生認識、情感等發(fā)育不成熟，不懂得自律，也會出現(xiàn)擾亂課堂紀律的現(xiàn)象。最后，小學(xué)生的注意力不能夠長時間集中，容易受到外界事物的影響，常常出現(xiàn)破壞課堂紀律的現(xiàn)象。

4.利用多媒體有效提高課堂教學(xué)效率

音樂教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增加教學(xué)容量，完成教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂教學(xué)可彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課，并通過音響感受擇選出最佳效果。

多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成了多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，有效發(fā)展了學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，而且借助多媒體課件或信息、網(wǎng)絡(luò)在計算機室或家中等場所進行個別化學(xué)習(xí)。

5.讓學(xué)生靜心地聽

“音樂是心靈的語言”。心靈語言只能用心感受，用心溝通。在相對安靜的氣氛中，才能全身心地投入聆聽音樂，全面體驗音樂。例如二胡齊奏曲《小青蛙》，在欣賞之前我對小朋友說：“小朋友，老師發(fā)現(xiàn)你們今天坐得特別端正，老師相信坐得最端正的小朋友肯定也有一雙靈敏的耳朵，能聽出這首《小青蛙》中的青蛙們在干什么，耳朵特別靈敏的小朋友一定能告訴老師，除了小青蛙，還有哪個小動物的叫聲。”在欣賞過程中，學(xué)生都能集中注意力，靜心聆聽。之后，小朋友根據(jù)樂曲的情感，爭相告訴老師：“小青蛙在唱歌。”“小青蛙在游泳。”“它們在說悄悄話。”“小青蛙在跳舞。”更有幾個想象力豐富的小朋友說：“我聽到了公雞的叫聲。”“老師，我好像聽到了下雨的聲音。”聽了孩子們的報告，我深深地為他們的細心、靈活、聰明所折服。只要孩子們能靜下心來，用心體會，看似不能理解的東西，就會變得簡單、容易。

6.關(guān)于歌唱教學(xué)

6.1歌唱時咬字和吐字要準確清晰。歌唱是音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)。歌唱中的咬字﹑吐字是否清晰直接關(guān)系到以詞傳情、以字帶聲。所謂“字正腔圓”說的就是這個道理。“字正腔圓”是我國聲樂演唱的優(yōu)良傳統(tǒng)。中小學(xué)歌唱教學(xué)中的咬字、吐字訓(xùn)練，主要是在歌唱教學(xué)過程中通過歌詞的實例，教師可用示范﹑讓學(xué)生模仿的教學(xué)方法。讓學(xué)生做到口型正確，唱準音，就必須按標準普通話讀準字音。要糾正學(xué)生的方言音和錯誤的發(fā)音。教學(xué)中首先讓學(xué)生在歌唱時做到口齒伶俐﹑發(fā)音清晰。糾正學(xué)生歌唱時的發(fā)音不標準，吐字不清。

6.2掌握正確的歌唱方法。這是歌唱教學(xué)進行下去的前提，只有掌握了正確的歌唱方法，才能提高學(xué)生的歌唱能力，學(xué)生才能唱出放松、自然、圓潤、動聽、較有感情的歌聲，才能唱出自己理想中的聲音，增強自信心，對音樂課產(chǎn)生濃厚興趣。

在歌唱教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。所謂以情帶聲，聲情并茂，就是要引導(dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法、連音與非連音、高潮與鋪墊等方面的特點及藝術(shù)對比規(guī)律。運用這些特點和規(guī)律對歌曲進行藝術(shù)處理，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生在歌曲藝術(shù)處理上進行創(chuàng)造性嘗試，并對自己和他人的演唱作出評價，避免簡單“機械地訓(xùn)練、演唱”。喜歡歌唱是大部分學(xué)生與生俱來的，在教學(xué)中老師需要教學(xué)生正確歌唱，并注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)歌唱的自信心。