我的知識啟蒙在“順便”中完成

記得我剛上小學一年級的時候，爸爸每天接我上下學，我一蹦一跳走路，路上常和他聊天。有段對話我印象非常深刻，年代久遠或許會忘記了原話，但大致意思不會錯：

“爸爸，世界是什么形狀的啊，能不能走到頭啊？”

“我們住的世界是圓的，和皮球一樣，不過它是由大地組成的，所以叫作地球。”“是圓的？！那不可能啊。住在球下面的人會掉下去吧？”

“不會，地球會把他們拉在自己身上，不讓他們掉下去，你和我也是被地球拉著的。”

“為什么我沒感覺到有人拉我呀？”

“你跳起來試試。”

我跳了一下。“還是沒感覺。”

“你看，跳起來不是落回到地上了么？想過為什么嗎？這就是大地拉住你了，你被拉回來了，不然你跳起來會一直往上飛，飛到太陽上。”

“但我也沒看見大地用手拉我，什么也沒看見。”

“因為地球拉你和我拉你的拉力不同，不需要碰到你。這叫做萬有引力，是牛頓發現的。他發現世界上所有的東西都會互相吸引，你和那個電線桿會互相吸引，我和那個電線桿會互相吸引，我和你也會互相吸引。哦，吸引的意思就是有個力會把你往那兒拉。”

……

那天聊完我就寫作業去了。為什么這段對話我記得特別深呢？因為不久之后上了一堂自然課，講的就是地球。

一上課，自然課老師問我們：“你們知道世界是什么形狀的么？”因為剛剛和爸爸討論過，我異常亢奮，沒有舉手直接報答案：“圓形的！和皮球一樣！”

全班同學一片嘩然，“不可能，大地是平的。”“對啊！怎么可能和皮球一樣呢？”“是平的，要是和球一樣，我們在上面怎么站得穩？”……

我那看起來離經叛道的想法引起了全班同學的激烈反應，老師也覺得教學效果非常不錯吧，他發起了一次投票：“覺得世界是平的，請舉手。”除了開小差的同學，大家小手都舉起來，和森林一樣。

“覺得世界是球形的，舉手。”我非常堅定、筆直地舉起手，但卻只有我一個人。

同學們開始質疑，為什么不掉下去呢？“因為萬有引力啊！”年紀幼小的我尖聲尖氣，這一瞬間感覺伽利略、布魯諾、達爾文、哥白尼全站在了我身后，他們面前是威嚴的教會，而我面前是口徑一致的小伙伴。

小伙伴的不解漸漸變成討伐，我急得快哭了。

老師笑得非常詭異：“看來大多數同學都認為世界是平的……”我明顯覺得四周投來鄙視的眼光，老師接著說，“但是，有位哲學家說過，真理往往掌握在少數人手中。王諾諾同學說的是對的。世界是圓的。”

全班嘩然。

仔細想想，那是我一生中最輝煌的一瞬間。之后再大的榮譽也無法超過。如同經歷了九死一生的鏖戰，我成功地捍衛了真理。我的表情立刻轉為“看吧，我早就說了”，眉宇之間盡是壯闊的豪情。這件事讓我成了一個“書呆子”式的人。小孩子所謂的興趣剛開始是一種滿足感和虛榮心，接著則可能接著變成了一種習慣。

時至今日，回憶起小學時代爸爸帶我的日子：他會買硫酸銅讓我冷卻熱飽和溶液，做一個藍色的大寶石，因為我把硫酸銅泡在鐵缸子里，硫酸銅溶液上面有了一層綠色漂浮，他就跟我講硫酸亞鐵以及氧化還原知識；他會教我做好幾個風箏，一次次試飛改良，研究怎么樣的風箏符合流體力學；看到山上漂亮的花，他回來就和我一起去圖書館翻植物圖鑒；一起養小魚，寫小魚成長日記（插畫版）；7歲的時候，我問他為什么新聞里以色列和巴勒斯坦老打仗，他跟我講了一下午猶太人的漂泊歷史和復國思潮的由來……

我不覺得爸爸當時這么做，是在特意培養我成為一個愛科學、愛知識的人，他絕對沒那么高的覺悟可以想那么多……他只是非常愉快地和我分享，這已經是我們共同生活的一種方式了。而我，從我父親教育我的經歷中獲益最大的，卻是另一種思維：知識啟蒙，也就是這個令人愉快的過程中“順便”完成的。