轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂

祁昕

在當(dāng)前，探尋促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法，總結(jié)構(gòu)建高效語文課堂的有效策略，具有很高的研究價值和意義。

一、正確認(rèn)識學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)，科學(xué)組織學(xué)習(xí)活動

為了真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效語文課堂，首先老師們要正確地認(rèn)識各種學(xué)習(xí)方式，科學(xué)有效地、有步驟地組織實施，以免過度追求形式上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時，由于文本比較簡單，本課的教學(xué)完全可以采用自主學(xué)習(xí)的方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過讓學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生“主體地位”的確立，并不意味著教師在課堂的“退場”。因此，在上課的前一天，我就提醒同學(xué)們結(jié)合自己學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗預(yù)習(xí)本課的生字新詞。課堂一開始，我請學(xué)生將預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報，孩子們的積極性很高，很多學(xué)生還進(jìn)行了補(bǔ)充。

二、緊密圍繞語文教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方式

教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用，一切教學(xué)活動都需要緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師教學(xué)方法的選用、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的使用都需要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，否則，就會影響教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。比方說，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力為目標(biāo)，就需要在課堂上更多地采用小組合作的學(xué)習(xí)方式；如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，則需要采用自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為了提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂，就需要認(rèn)真地解讀小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，明確每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，并且緊密地圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。例如，《第一朵杏花》第二課時的教學(xué)目標(biāo)是理解竺可楨一絲不茍的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表演和品字析句的能力。老師可根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，小組同學(xué)逐段閱讀課文，找出文中可以表現(xiàn)竺可楨科學(xué)精神的詞語，再經(jīng)過相互討論補(bǔ)充，從而加深對課文主題的理解。

三、充分結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方式

為了構(gòu)建高效的語文課堂，就需要充分結(jié)合本班學(xué)生的語文基礎(chǔ)，以及學(xué)生能力水平的實際情況選用學(xué)習(xí)方式。比方說，對于基礎(chǔ)比較薄弱、閱讀分析能力較差的班級，在組織教學(xué)活動時，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計就要相應(yīng)地降低難度，而且需要更多地為學(xué)生創(chuàng)造合作討論的機(jī)會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由傳統(tǒng)的以老師講授為主的方式向以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變時，還需要考慮到學(xué)生的實際情況，機(jī)動靈活地應(yīng)用各種新型學(xué)習(xí)方式。不論是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，還是合作學(xué)習(xí)小組的建立，都需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地安排實施。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時，由于學(xué)生對于燕子的了解比較少，采用自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)生會遇到一些困難，老師可以借助多媒體為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一些幫助，如出示一些圖片，讓學(xué)生觀察燕子的特點，加深學(xué)生對燕子特征的認(rèn)識。這樣，由于降低了自主學(xué)習(xí)的難度，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

四、密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，積極轉(zhuǎn)變自身角色

新型學(xué)習(xí)方式的運用對老師的知識儲備和能力素質(zhì)都是一個極大的挑戰(zhàn)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)時，老師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的不同需求，積極地轉(zhuǎn)變自身角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供幫助支持，做好配合和指導(dǎo)工作。例如，在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一課時，老師首先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成生字詞的理解，并速讀課文，老師在其中扮演幫助者的角色。在精讀課文時，學(xué)生通過小組討論，獲得啟示，理解了課文題目的含義及課文內(nèi)容，老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，及時參與討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)作者和指導(dǎo)者。老師靈活地轉(zhuǎn)變自身角色，收到了理想的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式不但是新課程改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。在以學(xué)生為中心的先進(jìn)理念指導(dǎo)下，探索白主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，是一項意義重大的實踐課題，需要我們不倦探索，努力破解，以提高語文教學(xué)效率。